关于电子信息类课程教学效果形成性考核的几点思考

张鹏 闫鲁婕

摘 要 针对电子信息类课程教学特点，分析了形成性考核的形式、内容，研究了指标体系，为电子信息类课程形成性考核提供了技术方案，有利于提升教学质量，从而促进电子类教学的改革和发展。

关键词 形成性考核;电子信息类;指标体系;方案

形成性考核作为高等院校教育教学效果评价的重要环节，是教师获得反馈，提高教学质量，提升学习方法的有效手段。电子信息类课程知识点密集且更新较快，具有很强的理论基础和工程应用背景。现阶段电子信息类课程的教学评价而言，仍依赖于传统的终结性评价，它会使学生只关注学习结果而不关心学习过程，不能反映出学生平时学习的状态，无法及时调整学习方法，提高学习效率。要改变现状，须注重对学习过程的评价，形成合理的形成性考核评价机制。

1电子信息类课程形成性考核的形式以及内容

形成性考核贯穿于学生整个学习过程，因此评价的结果可以更加客观的反映学生的學习态度，激发学生自主学习的积极性和动力。教师通过不同手段收集的评价反馈可以改善教师的教学方法，调整教学进度，提升教学质量。

1.1 理论课形成性考核

理论课评价主要评价学生对于知识点的掌握、课程的参与度、积极性以及课后作业的完成情况，综合分析问题的能力[1]。教师在授课前可以发布预习任务，让学生提前熟悉知识点，通过思考发现问题，带着问题进入课堂学习，采取回答问题加分制，激发学生对于本课程学习的积极性。在课堂授课过程中，可以将一节课的学习任务分成几个模块，每个模块分别解决不同的问题。消除学生对于抽象知识的畏难情绪，化繁为简，对每个任务模块找出重点，并提出相应的问题，问题的提出要注意由浅入深，把握基础，及时巩固并总结，帮助学生理清逻辑思路，调动学生的学习情绪。通过课堂提问考查学生对于知识点的掌握程度以及学习的状态，从而得到及时的反馈，调整教学进度。知识点的总结可以留给学生小组讨论，由学生给出本节课的逻辑，以及重难点，调动学生的创造性，融会贯通本节课的知识点，切实加强学生的综合思维分析能力。通过引导式的教学，把形成性教学效果评价融入学习过程，对学生知识点的掌握、课程的参与度、积极性以及课后作业的完成情况，综合分析问题的能力分别进行评价，最终形成科学、合理的动态评价结果。

1.2 实验课形成性考核

对学生创新精神和创新能力的培养是高校的核心教育环节之一，尤其对于电子信息类课程，实践能力、创新能力直接决定课程最终的学习效果。目前实验课程评价较为单一，大都重视实验报告，而忽略了实验过程的投入和积累，缺乏过程评价，在实验中不能及时给学员以提示，进而提高实验效率，因此要打破传统的实验教学模式，对整个实验过程形成动态评价。

电子信息类课程实验课形成性考核主要评价四个方面，即实验态度、实验过程、实验效果和实践能力。在实验态度方面，要求学生做到人人动手，勤于思考，通过对实验态度的评价，可以提高学生专业素质和严谨的科学精神。通过对实验过程的评价，引导学生发现问题、解决问题，激发学生的求知欲，克服学生的懒惰思想以及畏难情绪。通过实验结果、实验报告的完成情况，评价学生的实验效果。最后，可以通过对实验过程中出现的问题进行总结，将课堂教学内容与实验内容结合，全面评价学生实践能力和创新思维养成。

2电子信息类课程形成性考核的实施方案

2.1 建立多元评价机制

随着互联网的快速发展，慕课、学习通、雨课堂等各类线上教学平台逐渐兴起。电子信息类课程知识点多、难度较深、逻辑思维强，因此仅仅依靠课堂上的有限学习时间是远远不够的。慕课、学习通、雨课堂等线上教学平台改变了传统的教学模式，为受教育者提供了更加自由，丰富的学习空间。这些线上学习系统，实现了学习过程的多元化，同样也为多元化的形成性考核提供了平台基础。

课前，老师在线下或线上平台提前发布本节课问题的讨论话题，讨论的话题由浅入深，让不同层次的学生都可以积极参与其中，并且根据学生的反馈情况，了解学生的学习动态以及课前预习的基本情况。课后可以通过多元化学习平台进行作业的发布以及批改，并且教师可以将各类资源，文献，视频等上传至学习通中，让学生自主选择某个感兴趣的资源进行课后学习，并根据自己的理解，以幻灯片的形式在期末进行讲授，或者以小论文的形式进行上交。这种自主学习的方式，可以拓宽学生的视野，考察学生的独立思考能力，以及自主学习能力。

2.2 制定形成性考核指标体系

形成性考核指标体系是整个形成性考核工作的核心。制定科学、合理的考核指标体系[2]，直接决定形成性考核的客观性。指标体系应突出电子信息类课程的学习特点，并且对理论课和实验课要有不同的议价方式。

评价过程中，老师应将评价结果及时反馈给学生，让学生针对评价准则改变自身的学习态度以及学习方法，修正学习方法，便于师生良好沟通与交流。

需要注意的是，评价指标并不是一成不变的，评价指标并可以根据教学任务、教学对象、教学目标而灵活修正。在评价过程中要注意个体的差异，对课堂积极性不足或学习兴趣不高的学生要多鼓励，多提问基础性的问题，对于基础比较好，学习能力较强的学生鼓励课余时间学习更多的课外资源，参与各类电子信息课程相关的竞赛，例如电子设计大赛等。在教学和评价的过程中，多给予积极正确的引导，保证学生乐观向上的心态，调动每一个学生的积极性以及创造性。

3结束语

形成性考核是一项长期的工作，需要不断的探索和实践，其目的是改变传统的教学模式以及评价方式，给予学生全面多角度、全面的评价，包括学习态度，获取知识的能力，分析解决问题的能力，独立思考的能力等。科学的形成性考核方法，能够提高学习效率和学习效果，启发学生自主学习，消除对电子信息类课课程学习的畏难情绪，并进一步实现学生全面能力的提升。

参考文献

[1] 吴莉莉，滕红丽，邢玉清，等. 慕课背景下电子信息类专业课程教学改革探索与研究[J]. 大学教育，2020（3）：83-85.

[2] 刘莲，刘珍珍，杨秀兰，等. 形成性评价体系在《药理学》教学中的设计与构建[J]. 长江大学学报：自科版，2018（24）：97-99.

作者简介

张鹏（1982-），男，安徽太和人;学历：博士，职称：副教授，现就职单位：陆军炮兵防空兵学院，研究方向：信息与通信工程。