基于线上视频学习的初中信息技术教学策略

何伟

摘 要 视频课程是在线学习的常见方式之一，并且在今年疫情中中被广泛使用。但是，在待在家里时，需要进行更高水平的网络教学，改进教学策略以完成线上学习。本文为相关问题提供了特定的解决方案。当前，中国教育课程的实施已从课程计划的实践逐渐转变为学生的核心能力的实践。信息技术是当前我国基础教育越来越重视的一种教育工具。在初中的信息技术课程中，线上视频教育用于基础信息技术课程。它们不仅可以有效地提高教学效率，而且对于提高学生的核心能力也非常重要。本文主要详细讨论了初中的信息技术教育，并分析如何使用线上视频学习形式进行初中信息技术教育。

关键词 线上视频学习;初中信息技术;教学

引言

信息技术在中学教学中发挥着重要作用。它丰富了教师的教学方法，激发了学生的学习意愿，并在促进多学科学习中发挥了重要作用。在此阶段，内部学校基本上提供信息技术课程。教师需要充分利用信息技术课程资源，制定科学教育计划，同时注意推广文化课程，现在还需要集中精力鼓励学生在线学习和练习，培养学生学习能力。此外，教师应逐步改善IT课程的缺陷，适当管理IT课程与其他课程之间的关系，并使学生了解学习信息技术的重要性。

1初中信息技术教学应注意解决的几个问题

1.1 教师和学生对网络信息技术学习不重视

为了更好地学习信息技术课程并提高在线学习技能，师生需要注意并阐明其对未来发展的重要性。显然，许多老师没有关注信息技术的发展，只是认为关于文化问题的知识才是最重要的。同时我国目前的社会环境也认为信息技术教育的重要性较低，这种误解影响了整个学校的信息技术教育环境。老师和父母也并不重视信息技术教育。即使许多学生想学习计算机，他们也无法有效地交流，更不用说构建一个完整的学习系统并提高他们的实践技能。因此，有必要改变教师的传统观念，加强对教师的专业能力培养，使教师明确信息技术课程的重要性。从根本上解决问题。

1.2 教学硬件达不到教学要求

教学信息技术不同于其他学科，尤其是学生学习。实践和应用能力应高于理论知识。更充足的电脑配置，更高的硬件标准可以提高学习效率：基本要求是必须扩展计算机配置，并且网络安全性必须符合标准。尽管许多学校都配备了更先进的硬件，但并未充分使用它们，造成了电脑设备的损坏和较高的折旧率。例如，作者参加了学校的许多计算机课程。尽管计算机数量很多，但使用率却很低。学生每周仅上一堂课，并且经常忙于其他课程。这是IT培训的主要障碍。学校需要小心避免这种情况[1]。

2基于线上视频学习的初中信息技术教学策略

2.1 显视频课线上学习的“主力军”优势

为了教授微型课程，在线视频课程还向学生提供视频形式的学习内容。但是，这种基于学习的在线视频学习不同于微型课堂作为学校的课堂教学辅助工具。除了在学校进行课堂教学外，学生还可以使用微型课程继续学习，而又不受时间和地点的限制。这是一项使用建构主义理论的学习活动，基于在线学习。是美国高级教育设计师戴维·彭罗斯（David Penrose）首次提出了微课程理论，因为基于他的研究成果，微课程时间不应超过60秒，这就是为什么他称“微课程”为“知识脉动”。人们称他为“一分钟大师”。由于需要在下一门课程中进行授课，因此通常将微课时间延长，通常延长10分钟以上，并且要谨慎完成一期。在病毒流行期间，仅在线学习视频不仅可以帮助教学，而且还是学生在家学习的主要方式。例如，如果教师在教“绘图工具栏”内容的一部分，则教师应演示如何使用视频程序使用绘图软件，依次介绍绘图工具，并鼓励学生在计算机上独立工作。自己动手，播放在线学习视频后，应根据学生的学习情况提醒学生不了解的地方。录制在线学习视频时，教师不仅应详细解释所有教材，而且应清楚地展示它们。不但要强调要点，也不应忽略所需材料的其他部分。由于在家中的在线学习内容因课程的不同而不同，因此无论课程是否符合教材标准，学生都需要学习。当在微型课堂中学习时，要在课堂上难以消化或必须扩展和加深的要点，困难，热点和相关要点被重点选择，以便在课堂上进行深入探讨。它仅是课堂教学的补充或帮助，不能完全替代课堂教学。因此，在病毒流行期间在家进行在线教学时，教师应强调在线学习视频的优势，以确保该课程的影响[2]。

2.2 结合“微课”教学

微型课程通常用于教授许多科目，教师可以将课堂知识上下文与微型课程结合使用，以提高中学的信息技术教育质量。在使用这种教学方法时，教师应仔细设计教学和研究计划，并根据模型上下文确定与课程相关的内容。微课程的教学可以突出课程的重点和难点，并简化教育体系。这也是在模型环境中促进教学的一种方法。例如，当教授一门有关处理多媒体资料的课程时，他们首先可以寻找学生可以通过模型床处理的资料，在微型课程中注重文件格式转换的关键点，并处理资料音频。然后，教师应指示学生压缩和压缩文件，以便学生可以掌握相关的学习材料。一些学生在学习过程中存在重大差异。教师应结合使用微型课程和模型来进行教学任务，并鼓励学生更好地完成课程。

2.3 制作线上视频学习系列课

根据完成学习后的讨论结果，在线学习时间不能太长，大约30分钟较为合适。因此，在更多的教学内容和有限的教学时间之间存在矛盾。要解决此问题，需要创建一系列在线培训视频教程。在建设阶段，教师需要充分整合信息技术课程的教学功能，与其他教师合作，设定班级内容和目标，并逐步创建一系列从基本模块到扩展的在线学习视频。为了为在家中的学生提供独立学习的基础，他们以清晰连贯的思维将学习材料传递给教室中的学生。此外，在线学习视频应附有每堂课的教学内容。功课安排在问答课程和一对一的课程之后。通过在线学习丰富系列学习内容，创新组织形式和学习沟通方式。

2.4 开展师生交流师生交流

这可以显著提高初中信息技术教学的质量，并使学生分析他们的学习困难。在以前的初中课程中，师生之间的交流仅限于教室，一些学生沉迷于其他活动，很少参加教室交流。上课时间的限制会影响师生之间的语言和精神关系，以及师生关系。信息技术教育不仅要求学生掌握理论知识，还需要通过实践来增强学生的计算机技能，并教会他们如何学习信息处理。Moodle平台的使用为师生之间提供了更多的交流渠道，可以通过论坛，博客，聊天室等形式来表达，甚至可以在诸如微信和微博等社交软件的帮助下使用。如果学生学习困难，可以与老师在线交流并获得同学的帮助。教师还可以在模型平台上举办咨询研讨会，以提高学生对信息技术问题的理解。

2.5 解决视频课线上学习师生互动难的问题

在病毒流行期间，教师能够录制视频课程，并按时发送给学生。然而，这种单向的教授课程存在着诸多问题，师生之间没有互动。这个问题的出现与各种条件的局限性密不可分。但是我们仍在探寻解决此问题的方法。例如，如果您为每个课程设置了在线学习，则在线课程可以分为两个部分：视频课程学习课程和在线讨论课程。视频课程可以基于课程组。指定的老师会根据课程内容分析课程内容并录制教学视频，以便学生可以根据课程一致地学习教学视频。注意IT课程的持续时间。评估小组还组织了在线讨论班。通常，在学习了视频课程之后，信息技术老师会在某些时候使用微信，DingTalk和其他软件系统课程与学生进行互动。学生可以提出问题。同时，老师提出问题，鼓励学生思考或探索，并通过师生之间，学生与学生之间的在线交流，达到探索相关主题的目的。通过在线互动，教师当然也可以为学生提供独立发表意见的机会。学生还可以灵活地向老师或其他学生提问。因此，视频学习后的及时互动交流是加强师生互动知识的主要步骤。这不仅认识到学习的效果和视频学习班学生的主要情况，而且使交互问题变得丰富。沟通问题可以有效地提高教学效率。

3結束语

简而言之，初中信息技术课程是主要的学习课程之一。教师应注意学生对信息技术的学习，增强学生的实践技能，并利用网络的培训资源来达到教学目的。同时，教师需要提高学生的在线学习能力，教育学生如何使用互联网发现未知事物，逐步提高学生的IT技能，并满足社会对综合人才的需求。

参考文献

[1] 潘洁.探析初中信息技术教学现状及生活化教学策略[J].才智，2019（23）：155.

[2] 洪竟雄，周建玲.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].电脑知识与技术，2019，15（23）：82-83.