“批改网”对英语专业写作教学的影响

2020-09-17陈新

时代人物 2020年12期

陈新

引言

写作是一门综合性很强的课程，在听，说，读，写，译五种基本技能中，写作的难

最大。但是学生对写作的兴趣和积极性方面都不是很高，投入的时间也相对较少。写作是一种技能，不是掌握了知识点，掌握了理论，自然就能写好作文。學生需要不断的实践，不断修改和纠正错误，才能不断提高写作能力。教师需要帮助学生养成大量阅读，勤加练习的良好的学习习惯。教师在教学方面投入了大量的时间，所以导致在给出反馈是仅仅停留在评语和分数上，而这种反馈在时间上和空间上相对之后，导致学生不能在第一时间获得关于写作方面的有效地反馈。长期下去导致学生养成了以交作文为目的，不是以修改作文，不断提高为目的的不良习惯。智能评分系统就学生的初稿进行初步的评阅，教师就问题做出反馈，可以提高教学效率。

“批改网”在英语专业学生写作教学的运用

19年秋季学期，教师每周在批改网上布置写作作业，从句子到段落，先后布置了6份作业。30名同学在线上提交了写作作业。批改网就每位同学的作文在用词，搭配，语法和连贯性和句子多样性等方面给出了修改意见。

首先，“批改网”可以智能地就学生的作文给出分数，学生在提交作业后，可以即时的查看到分数。当有的同学的分数较低时，她们更愿意不断的修改来提高自己的分数。相对于之前的传统的教师的人工评阅方式而言，学生修改作文的积极性提高了。批改网为学生提供了个性化的写作成长轨迹和电子档案。当学生多次在线提交修改的作文后，可以看到自己修改的轨迹，学生在比较前几次的文本之后，会领悟到自己的高频词是哪些，高频的句式是哪些。哪些是应该规避的，哪些是应该继续发扬的。同时也帮助教师对每个同学可以进行针对性的指导，进行个性化的合理的建议。其次，“批改网”在措辞，词汇使用频率，从句数量，语法的语言层面的评阅，大大节省了教师在批阅作文的时间，大大降低了教师在这方面的工作量。将教师从批阅初稿的工作中解脱出来，让教师可以更好的总结学生在作文当中所存在的问题，可以更好的进行教学反思，从而进一步调整教学内容和进度。再次，教师可以将精力放在如何培养学生的大量阅读的习惯，以读促写，以写促思，引导学生大量地阅读名著，经典，帮助他们积累经典词汇和句型，引导他们合理运用在自己的作文中。同时，帮助学生学会思考，辨别事实和观点，学会引用有力的例子，学会辩证的看待问题和思考问题。提升学生的逻辑思维，提高他们的思辩能力。教师们从课前，课中，课后三个方面进行写作教学设计：1）课前组织学生在线学习教学视频，讨论以及课前实践。2）课中进行：探究——讨论——写作——学生互评——教师点评 3）课后在“批改网”进行在线作文提交和教师反馈，阅读经典名著等活动。

在运用“批改网”智能评分系统后，学生在写作中可以使用更为正式的词汇和文体，简单句的数量减少，复杂句和长句的数量增加，有意识的使用衔接词，句子和段落的连贯性有所提高，谋篇布局更为合理，在写作中合理使用修辞手法，并且掌握了段落的写作方式。从最初的以读促写转变成以评促写，以评促改，以评促读的良好模式。虽然使用“批改网”取得了一定的成果，但是这种智能评分系统还存在一些不足之处：这种智能评分系统主要使用在语言层面的评阅，在修辞，谋篇布局方面存在着局限性。需要教师就学生的二稿进行二次批阅，需要在句式，谋篇方面给出更多的指导。

在分析了“批改网”英语专业写作教学的所存在的优势和问题之后，教师们可以通过课前管理提高学生的参与度，通过就自己的教学进行诊断式考核：及时考察及时分析，诊断到具体知识点和细节;让学生参与诊断，发现问题及时改进。进行激励式评价：给每位学生成功点积分;每个小组竞争积分;及时表扬;及时展示优秀作品。进行形成性评价：每个环节有评价;每个环节有诊断;每个环节有激励;进行大数据分析。相信“批改网”会成为一个积极有效的写作教学的有力的高效的工具。同时，培养大学生自主阅读，自主学习，自主诊断，学会分析总结，善于思考的能力，提高他们的思辩能力，帮助他们成为独立，自主，创新的社会型人才。