基于和弦背唱的和声内心听觉教学设计及实践

□廖彦

和声是解读音乐作品的一把钥匙，是所有音乐专业学生必修的一门重要的理论基础课，和声的本源是听觉，学习和声离不开听觉的支持和检验。学生完成传统的四部和声练习后，如果不严格地在键盘上弹唱，不通过弹唱来强化内心听觉，就相当于白费时间，现有的练习曲目存在时代上的局限性，是否可以让音乐表演专业学生从写作中解脱出来，改为抄写经典音乐片段、背唱各类风格的和声经典语汇，以键盘练习典型和声语汇？键盘练习对不同专业学生的影响是否具有一致性？没有键盘基础的学生是否就在和声学习中处于劣势？面对各类矛盾日益凸显的现状，弄清楚和声教学的目的所在，才能明确教学思路，对于传统的四部和声写作练习，应该根据不同专业区别对待，音乐学、作曲专业保留写作，而音乐表演专业学生，则可以摒弃写作，改为抄写与背诵经典作品和声片段，利用键盘练习加强和声记忆，从而促成和声内心听觉的完善，加强学生对音乐作品的理解，提高音乐实践能力与创新能力。因此，以和声听觉训练作为和声课堂教学改革主线，注重通过聆听音响、提升弹奏技能的实践，训练学生建立良好的内心听觉。鉴于此，本次改革探索在讲解和声理论的基础上，设计和弦背唱训练，熟悉和声的内心听觉，要求学生背唱和弦、模唱和弦织体、默唱和弦进行、背唱和弦语汇常用公式，从音响入手，引导学生在与音乐的密切交流沟通中领会和声的神韵，无疑对当前和声教学模式的完善与创新，具有重要现实意义。

一、构唱单一和弦是和弦背唱训练的基础

构唱单个和弦，熟悉其和弦结构，用由根音至五音、由五音至根音、由中音到两外声部的方法来进行构唱。具体步骤如下：

1.构唱大三和弦、小三和弦、减三和弦、增三和弦，分别按照指定根音→指定五音→指定三音的构唱步骤，感受其听觉感依次为：明亮→暗淡→紧张→饱满。

2.构唱原位大小三和弦→构唱第一转位大小三和弦→构唱第二转位大小三和弦，从低声部到高声部的纵向排列进行综合构唱。（增三和弦的原位及其第一、第二转位的结构都是根音到三音大三度、根音到五音增五度，所以不必重复练习）感受其原转位和弦不同的和声听觉色彩。

二、模唱和弦连接及和弦织体是和弦背唱训练的提升

从浩如烟海的国内外名曲中选取经典的和声片段，提炼出其中传统大、小调和声中典型的和弦语汇进行，模唱其和弦连接及和弦织体进行，熟悉其和声音响，分别构唱出正三和弦连接与副三和弦连接及和弦织体。具体步骤如下：

1.提取经典作品中的正三和弦连接，依照和声的三大功能（T.S.D）进行，构唱正三和弦的连接，听辨出正三和弦织体的连接，标明其和声的功能进行，写出正三和弦的连接。

例1：

2. 提取经典作品中的副三和弦连接，依照和声的三大功能（T.S.D）进行，构唱副三和弦的连接，听辨副三和弦织体的连接，标明其和声功能的进行，写出副三和弦的连接。福斯特的《老黑奴》曲中应用了副三和弦和副七和弦，但时间较短Ⅳ-Ⅰ-Ⅶ6-Ⅰ，和声节奏是：S-T-D。第一乐句用正格半终止，第二乐句用完全终止，终止式呼应典型。提炼出作品中的和声进行，分声部构唱各个和弦进行，体会其和声织体的音响效果。

3.模唱和弦织体连接，按照和声的功能进行，先模唱正三和弦织体，再模唱副三和弦织体，最后模唱正副三混合和弦织体，采取由下至上的方式进行模唱；从听柱式和弦织体开始，辨别聆听柱式和弦的性质，再听分解和弦织体，辨别聆听分解和弦的性质，最后分声部模唱柱式和弦织体与分解和弦织体的低音部、高音部、次中音部及中音部进行。

三、默唱和弦进行是和弦背唱训练的必经阶段

默唱即用心唱和声的进行，是嘴里不发出声音，却高效地在内心寻找音乐的领悟力，慢慢形成用心听唱的习惯。在挖掘和声内心听觉的教学中，已经经过了构唱、模唱环节熟悉了音乐的律动、和声的色彩，继而强调并倡导学生做心理上的声音感知，即无声的感受旋律的起伏、和声的色彩、节奏节拍的变化；要求学生用心不用口，用这种无声的默唱方式，是培养学生对音准及音高记忆的有效手段，增强学生内心的和声听觉感，使学生对旋律加入想象力，让其有所理解和感悟，慢慢做到在不借助任何音响的条件下，也可以在自己的内心深处“听见”和声的律动音响。具体步骤如下:

1.用默唱与出声唱相交替的方式进行:默唱从音程开始，逐步过渡到和弦连接。刚开始时，默唱部分要少于出声部分，再慢慢扩展默唱的范围，直至默唱全部的和弦连接。这种练习需要教师适当把握节奏，何时默唱，何时出声，应提前告知学生，练习时要避免出声提示造成干扰，引起混乱。为了调动学生的兴趣和积极性，默唱时，可轻轻击拍，这样既可统一速度，又可集中注意力，默唱与出声唱的练习可采取分组分声部的交替进行方式。

2.默唱慢慢进行到完整的和弦进行，用眼睛看的同时在心里按谱面要求的节奏速度进行默唱。前期训练时教师先给主音和主和弦予以提示，默唱到一个和弦结束后用钢琴进行校对，后期训练时要求学生在心里唱完全部的和声进行，最后教师对结束音和弦进行校对;若和弦进行较长，可以在默唱结束时把整个和弦进行弹一遍，让学生在心里把每个和音进行对照。这样练习的好处是学生之间可以不受各自声音的干扰；默唱便于自我检查，及时发现和声进行中的难点或错误，通过默唱使学生具备想象和声和预知音高的能力，对熟悉乐谱和增强视谱能力有明显的提升作用。

3.按这样的默唱训练，每天做五分钟的“不发声”练习，经过一到两周，可以感受到和声音响内心听觉方面明显的提升，默唱是在音响的刺激下想象另一种音响，或在没有音响的刺激下去想象音响的训练，学生需要运用有意注意才可以做到，需要学生高度集中的注意力、克制力、忍耐力，以及大脑积极的思维能力。 （未完待续）