“钻石模型”视域下的地方行业特色型高校学科核心竞争力探讨——以江西理工大学为例

刘素兰， 吴贤振

（1.江西理工大学,a.马克思主义学院;b.学科建设与发展规划处，江西 赣州341000；2.华南师范大学教育科学学院，广州510631）

“钻石模型”用于分析一个国家某种产业如何形成整体优势，由美国战略管理学家迈克尔·波特提出，该模型认为资源条件，需求条件，支持性产业和相关产业条件，企业战略、结构和竞争对手，机遇和政府是影响竞争优势的主要要素，这些要素之间相互影响，相互依赖，具有双向作用，共同构成“钻石”形状。“钻石模型”中强调的资源、需求、战略、结构、支撑等关键词均与地方行业特色型高校学科建设息息相关，对如何提高学科核心竞争力具有重要指导意义。

地方行业特色型高校原隶属国家主管行业部门，20世纪90年代高等教育体制改革后，划为地方政府管理，拥有深厚的行业背景，在学科建设方面拥有显著的行业特色，一直以来为有关行业培养了大批专业型高端人才，为国家经济建设做出了突出贡献。然而，改制后许多高校对传统特色优势学科进行了调整、拓宽、改造，原有的传统优势学科面临被淘汰的境地，而适应地方发展需求的学科优势暂时难以形成，在历史底蕴与现实需求中艰难抉择。学科是我国大学的基本学术单元和组织单元，是大学得以存在和发展的基础，是现代大学人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与创新功能的直接承担者，是高校间竞争的主要决定力量。目前，许多地方行业特色型高校在转型发展中，学科建设与发展还面临较多问题，如学科发展缺乏战略定力、学科资源整合力度不够、产学研融合不深、与地方力度和行业需求联系不够紧密。江西理工大学在遵循办学传统优势的基础上，为地方行业特色型高校学科建设与发展提供了鲜活样板。

一、地方行业特色型高校学科核心竞争力分析的逻辑起点——“钻石模型”

在“钻石模型”强调的六大要素中，资源条件，需求条件，支持性产业和相关产业条件，企业战略、结构和竞争对手四大要素为基本影响因素，机遇和政府是辅助影响因素，如图1所示[1]。虽然四个基本要素是关键要素，但要素存在变数，机会是可遇不可求的，政府的影响是不可漠视的。

图1 波特“钻石模型”

图2 地方行业特色型高校学科“钻石模型”系统竞争力分析构架

学科建设的过程，是一种生产过程，将某一类资源的投入加工转换成具有不同质量水平的产出，即有投入，也有产出，体现其生产性。学科的投入，需要考虑投入什么、投入多少、怎么投入的问题，在资源有限性的情况下，如何保障产出的最大化和产出效率的最优化。在学科的投入产出中如何实现有限的投入资源带来更多更好的产出，必须制定科学的发展战略、优化调整结构、合理分配资源、立足产业和相关产业、摸清地方需求以及正确对待竞争，同时，需要抓住用好新机遇、正确处理与政府的关系，而这些所要做的正是“钻石模型”所阐述的基本内容。这说明将“钻石模型”用以指导高校学科提高竞争优势具有较强的适用性。在现有研究中，很多专家学者对学科竞争力进行了探讨,但现有研究大都偏向于挖掘高校内部因素，而“钻石模型”则提供一个更宽广的新视角，即学科核心竞争力的构建不仅要关注高校内部因素，更要关注高校与外部环境的相互作用，将地方行业特色型高校学科建设内部各因素与外部环境相互作用的外部因素进行综合分析，从而为学科发展提供更加广阔的空间。“钻石模型”运用于分析地方行业特色型高校学科发展，有助于丰富和发展学科核心竞争力概念，有助于解决该类型高校在服务地方发展中面临的竞争压力和发展问题。

根据“钻石模型”分析，学科核心竞争力的高校内部因素与其所在地方的政治、经济、科技、社会等要素是一个复杂联动的过程。在新形势下，地方行业特色型高校应发挥特色学科和区域优势，并争取地方和行业的更多支持，为地方经济建设和行业培养各类优秀人才。其中关键的是：学科战略、学科结构和同类学科竞争，学科建设资源，相关学科和机构支撑，地方和行业需求四大要素，同时也包括政府支持与机会支撑两个辅助要素，它们之间的相互作用决定了地方行业特色型高校学科核心竞争力的强弱，见图2。

从系统论的角度来看，学科核心竞争力是个典型的复合系统。学科“钻石模型”竞争力中的四大基本要素与两大辅助要素可分解为学科治理竞争力子系统、资源竞争力子系统、协同竞争力子系统、市场竞争力子系统、政府支持子系统和机会支撑子系统。从协同学理论的观点来看，学科核心竞争力表现为六个子系统之间的协调性，系统中的任何一个子系统发生偏颇都会对学科核心竞争力产生影响。因此，可以用其系统内部的协调性来表征学科核心竞争力。协调度越高表明学科核心竞争力越强，协调度越低表明学科核心竞争力越弱。学科核心竞争力评价可转换为测算“学科治理竞争力——资源竞争力——协同竞争力——市场竞争力——政府支持——机会支撑”六个子系统之间的协调性。

二、“钻石模型”在地方行业特色型高校学科核心竞争力的应用分析——以江西理工大学为例

“钻石模型”指出，竞争的目的是针对决定产生竞争的各种影响力而建立一个有利可图和持之已久的地位[2]。江西理工大学（以下称“学校”）长期以来非常重视学科建设核心竞争力，且把学科建设作为学校发展的龙头地位进行管理和建设。为提升学科核心竞争力，学校基于系统论的思维，把学科核心竞争力当作系统看待，注重各子系统间的协调性，统筹推进涉及学科的六大子系统协同发展，见图3：做好顶层设计，推进分层分类，强化学科特色；整合学科资源，实施“方向—团队—平台—项目”一体化建设；深化“校—政—行—企”合作，促进产学研深度融合；契合地方和行业需求，助力区域经济社会和新兴产业发展；以服务求支持，以贡献求发展；抓住机遇，顺势而为。该校通过学科核心竞争力六大子系统的协同发展，学科建设整体水平逐步提升。

图3 江西理工大学学科“钻石模型”竞争力分析构架

（一）治理竞争力子系统：做好顶层设计，推进分层分类，强化学科特色

“钻石模型”阐述了公司的发展战略、企业的组织结构及行业之间竞争对促进技术研发、促使群体发展的作用。在提升地方特色型高校学科核心竞争力过程中，与该要素相对应的是学科战略的设计和竞争对手的甄别，具体包括：科学合理确立学科定位、学科布局、学科结构、学科方向，在学科和行业中瞄准竞争对手。国内同行业背景的大学并非一枝独秀，而是多所大学呈现出相互竞争的态势，地方行业特色型高校的学科如何在同类型高校的学科中脱颖而出，凝练特色学科方向和组建新兴学科群是提高竞争力的重要因素。

学校本着“以特色争优势”的办学思路和“特色强校”的办学理念，着力打造世界一流稀土领域学科；以服务地方经济发展为己任，十分注重顶层设计，始终坚持以一流学科建设为引领，统筹谋划，发挥学科建设的龙头地位和引领作用；结合办学特色和学科基础实力，将学科进行分层分类差异化建设管理。学校按照学科建设的不同目标定位和博士点建设规划，划分为四个层次进行投资建设。通过建立“资源绿色高效开发与综合利用学科群”“现代冶金学科群”“先进材料制造学科群”“智能装备制造学科群”等优势特色工科群，增强学科建设在促进地方资源支柱产业转型升级和新能源、新材料、人工智能等战略新兴产业发展中的贡献度；在分层分类建设的基础上，将相关学科进行交叉融合，施行了学部运行机制，既顺应专业大类招生培养新形势，又打破学院和学科壁垒，促进资源共享，着力培育“大平台”“大成果”。

（二）资源竞争力子系统：整合学科资源，实施“方向—团队—平台—项目”一体化建设

“钻石模型”强调，生产因素通常是创造得来而非自然天成的，且无论任何阶段，天然的资源皆不及被创造出来的、升级的、专业化的人为生产因素重要[3]。对于地方行业特色高校的学科建设，生产要素就是其所拥有的建设资源，关键要素是学科方向、学术团队、学科平台和项目经费等，即在充足的学科项目经费保障下，一批精干的学术团队围绕特色学科方向在学科平台上，为学科的发展产出高水平的学术成果，提升学科影响力和辐射力，这是学科核心竞争力的一个重要优势。

学科建设的关键要素是凝练学科方向、汇聚学科团队、构筑学科平台、争取科研项目，其中学科方向是灵魂，学科团队是关键，学科平台是保障，科研项目是纽带。在新工科发展理念下，学校将稀土、钨、铜、锂资源综合开发与利用，四个特色学科围绕人工智能、虚拟现实、新材料等领域形成新兴科研方向，在稀土全产业链技术及其智能制造、新能源、新材料等方面展开科学研究；学科团队依托特色优势学科领域的一级学科组建，且根据平台所含学科方向和建设内容统筹进行分类分块建设；各平台依据研究任务要求，引进和培养高层次人才、搭建结构合理的研究团队。学校在凝练学科方向、组建学科团队和搭建科研平台的基础上，科研成果取得历史性进展，其中具有自主知识产权的高效智能永磁磁浮轨道交通系统——“虹轨”项目成功研发并通过验收，该项目的成功开发对扩大磁性材料应用领域、带动产业创新升级、培育新兴产业集群意义非凡。

（三）协同竞争力子系统：深化“校—政—行—企”合作，促进产学研深度融合

“钻石模型”指出，上下游配套产业能对该产业起到直接支持和辅助作用，其竞争力的大小能直接影响该产业的竞争力[4]。对于地方行业特色型高校的学科建设，支持和支撑要素包括其上游提供的基础学科和支撑学科，中游参与的地方政府、科研院所、行业和相关企业，以及下游聘用毕业生的用人企事业单位。上、中、下游通力协作，有序运行，是学科核心竞争力的一个不可忽视的优势。

通过开展产学研合作，高校服务地方更具有针对性和可操作性，科技成果可快速转化为地方需求的新产品、新技术、新工艺，也能促进大学的学科建设水平提升[5]。学校是与国家战略资源需求联系最为紧密的高校之一，围绕稀土、钨、铜、锂等特色资源开发与研究，组织开展基础研究、应用研究和重大科学问题攻关，加强与地方、有色金属行业、同行高校、科研院所等友好单位的协同合作，助力地方产业链、创新链、人才链、政策链的深度融合。学校参与“中南大学—昆明理工大学—江西理工大学”材料科学与工程学科联盟，并与中南大学、中国科学技术大学建立了对口帮扶。通过加强平台建设、整合优势资源，推动校企合作，服务于地方企业，为企业申报高新技术企业、形成技术研发中心等提供了人力和智力支持。

（四）市场竞争力子系统：契合地方和行业需求，助力区域经济社会和新兴产业发展

国家或地区的需求会直接影响到产业的核心竞争力是“钻石模型”主要观点。地方行业特色型高校是行业科技创新和高层次人才培养的重要基地，归属地方后又成为地方高等教育的重要组成力量。同理可推，地方和行业的需求能够直接影响相对应学科的核心竞争力。地方行业特色型高校学科与所在区域内的优势产业为同一行业时，学科与行业内合作企业长期以来积攒的经验，可以快速为区域优势产业的发展提供更为明确的引导作用，学科通过自身的科研优势和人才优势为区域社会经济发展助力。

行业是地方行业特色型大学产生、发展及壮大的基础。依托行业办学既是行业特色高校的历史选择，也是它们的现实追求。同时，地方行业特色型高校受地域自然资源、经济、文化等因素影响，存在较为明显的地域性特色，具有不可替代的社会区域性。学校秉承“立足江西、面向全国，服务地方、服务行业”的办学定位，坚持不懈地全方位对接国家有色金属、钢铁、稀土钨铜锂、智能制造、人工智能、虚拟现实、电子信息等行业需求，着力解决行业的关键材料、工艺和设备等方面的难题，助力产业转型升级、高质量发展。在服务地方和行业的同时，自身的科技创新和服务行业能力也得到进一步提升。

（五）政府支持子系统：以服务求支持，以贡献求发展

“钻石模型”把政府因素当作一种辅助因素，属随机变量。对于地方特色型高校，地方政府不但是上级主管部门，也是学科建设资金的主要渠道，其制定的相关法律和政策能间接影响学科的发展[6，7]。如政府在特定时期制定的特定政策可能成为地方行业特色型高校学科发展的重大机遇。面对机遇，如何将机遇转化为学科核心竞争力系统的某个环节，是对学科自身发展智慧和发展战略的严峻考验。

2012年，国务院学位委员会开展“服务国家特殊需求博士人才培养项目”试点工作。同年，国务院出台文件《关于支持赣南等原中央苏区振兴发展的若干意见》，学校及时把握两次中央文件的精神，捕捉文件的政策支持，成为部省（教育部、工业和信息化部、江西省人民政府）共建高校，获批中西部高校基础能力建设工程。近年来，学校还积极争取新一轮苏区振兴发展政策支持，紧紧围绕服务稀土这一国家战略资源，对接中国科学院稀土研究院落地赣州，努力实现校院融合共赢发展。

（六）机会支撑子系统：抓住机遇，顺势而为

“钻石模型”认为，行业中稳定的竞争态势兴许会被突发性的外部机遇改变，如国家发展战略的变动、外汇汇率的变动、国家或地区需求的变动等机遇事件都会改变已有的竞争格局。同理，对于地方特色高校的学科建设来说，行业内或本区域的产业发展和调整同样会对人才和技术的需求带来变动，这些因素能为学科发展带来新的机遇。

自20世纪90年代末，很多高校因扩招、扩建背负沉重的债务，这已成为制约高校和高等教育的发展瓶颈。为给国家、社会和高校减轻债务压力，各省政府采取措施化解高校债务，及时消除债务危机对高等教育带来的不良影响。学校狠抓此次机遇，将省政府下拨的两批化债资金全部投入学科建设，并以立项方式下拨到相关学科。利用这批资金，相关学科的实验室硬件设施得到了改善，学科建设水平也得到了很大的提升。此次化债资金，对学科建设的发展犹如一次性“输血”，也是难得的一次机遇。

三、结 语

学科核心竞争力是一个复杂的综合系统，由“治理竞争力——资源竞争力——协同竞争力——市场竞争力——政府支持——机会支撑”等子系统构成，系统内各子系统的协调性反映了学科核心竞争力的强弱，协调程度越高，表明学科核心竞争力越强[8]。

“钻石模型”分析框架为地方行业特色型高校学科核心竞争力的提升提供了新的思维逻辑。首先，遵循协同学原理，学科核心竞争力系统中的任何一个子系统发生偏颇都会对学科核心竞争力产生影响，必须注重各子系统的协调性，形成“合力”推进学科建设与发展。其次，秉持系统观思维，注重学科内部与外部各因素之间的相互作用、相互影响，要关注高校内部因素，也要关注学校与外部环境的相互作用。最后，在具体实施路径上，需要强化分层分类以强化学科特色的学科治理竞争力、增强“方向—团队—平台—项目”一体化建设的学科资源竞争力、提高“校—政—行—企”合作的学科协同竞争力、提升区域经济社会和新兴产业发展的市场竞争力[9，10]；同时，要强调以服务求支持、以贡献求发展以获得当地政府支持及抓住机遇，顺势而为推进学科发展。

本文虽提出了学科核心竞争力的系统分析框架，并以江西理工大学为例进行了应用分析，但是如何构建模型对学科核心竞争力进行量化评价需在今后的研究中做进一步探讨。