初中历史教学德育渗透研究

杨鹏宇

摘 要：新课程改革实施的教育理念是要保证学生的综合素质得到培养，虽然为了实现这一目标，学校会建立相关的德育学科来开展教学，但是就目前的教育状况来看，德育水平还具有很大的提升空间，而德育对学生以后的发展，以及学生的价值观和道德观的树立都具有很大的影响。单一设置德育教育学科无法使学生掌握其中的精髓，所以可以将德育渗透到各个学科教学过程中，如将德育贯穿到初中历史教学中，令历史知识和德育有机结合，使学生在学习历史知识的过程中，实现德育品质的提高。

关键词：初中历史;德育教育研究;教学研究

一、提高学生对历史的兴趣

教师只有提高学生对历史的学习兴趣，才能保证学生对历史事件有更好的了解，才能在此基础上渗入德育。兴趣作为学生学习最好的老师，能够帮助他们更好、更深入地探索知识。但由于历史学科知识较烦琐，前后连接性较强，不仅需要学生在课上全身心投入，还需要学生在课后对知识点进行记忆，难度较高。如果学生不了解历史事迹，课堂上的德育质量就会降低。所以，教师要采取措施，提高学生历史学习的兴趣，通过讲述历史英雄人物的事迹和品质，提升德育教学质量。

例如，在讲授“最可爱的人”时，教师可以课前搜寻一些有关抗美援朝的纪录片，在课上进行播放。学生通过观看视频，能够更直观地体会到战争时期的艰辛，以及革命先烈的精神品质，从而更加容易记住知识，并学习前辈的优秀品质，真正做到在历史学习中渗透德育知识，提高道德水平。

二、采用多种教学方法

在初中历史教学中，教师要不断采用新颖的教学方式，确保学生在课上集中注意力，提高德育质量。例如，在初中历史教学过程中，教师可以通过多媒体等形式，将知识内容通过框架形式呈现出来，以降低学生的学习难度;还可以将原来枯燥乏味的知识，通过图片和视频等方式进行讲解，使内容更直观，以增加学生学习的兴趣。或者教师采用表演的方式，选择某一段历史事迹，让学生分小组合作进行表演。学生通过前期的准备，揣摩人物的心理变化以及表演过程中的人物体验，能更加深刻地了解人物的情怀和品质。

三、体会革命精神，从中得出感悟

时代的变迁，朝代的更替，历史上的每一次变动都体现了事物发展的结果，都是社会发展的必然趋势，都象征着人类社会的进步。在历史的潮流中，任何事物都在发展，这是客观存在的事实，不会为人的意愿所变动。所以，历史教师在教学过程中，要注重带着发展的眼光看待问题，要在分析历史发展的过程中，不断发现问题、探讨问题、总结经验，才能帮助学生树立正确的人生观和世界观。教师可以利用历史中的典型事物，让学生领略到革命精神的重要性。如处于封建时期的中国在列强的入侵下仍然固步自封，不接受先进思想，不发展新兴技术，最终沦落为半殖民地半封建国家，而在当时恶劣的社会环境下，老一辈无产阶级革命家们不惧艰难、不畏困难，始终坚持共产主义信念，坚持革命斗争精神，最终解放了全中国，带领人民走上社会主义道路。

通过对书本上知识的学习，以及自身对现在生活的体会，学生能够很直接地感受到先辈们前赴后继、不顾生死、不畏艰难的优良品质，从而在精神上受到感染。通过对这些革命英雄人物的讲解，不仅能够培养学生持之以恒、不惧艰险的品质，更能帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的爱国精神，不向困难低头、不被环境的压力所击垮的精神，使其努力成为社会主义的合格的接班人。

四、开展研究性学习

作为一种新型的学习方法，研究性学习可以让学生在自己感兴趣的领域内进行发展。学生可以通过各种形式，包括上网查阅资料、走访咨询、实地考察等，再结合自己的课题和研究内容进行知識的汇总，最终得到答案，可以在很大程度上培养学生的学习兴趣和探究能力。在历史课堂上，教师可以为学生布置“我心目中的英雄”的课题，让学生通过各种方式对自己的答案进行补充。这种教学方法，可以让学生对某一历史人物进行深入的研究，这样才能深入了解他们的品质，加深对历史人物的记忆，从而被他们的品质影响，在生活中变得更加积极弘扬社会的正能量。同时，教师可以单独用一节课的时间，让学生自由发挥，分享自己心目中的英雄人物。

结束语

随着社会的飞速发展，对学生进行良好的德育非常关键，这是实现学生全面发展的必然需要。所以，教师应该将德育渗入各学科教学过程中，而历史学科尤为重要。将历史课本中的历史真实事件和人物作为素材，不仅能够完成教学任务，还能对学生进行德育渗透。同时，在历史学科中渗透德育较为直观，对学生来说也比较容易理解。所以，初中历史教师在教学过程中要在尊重历史的基础上，对事件进行客观评价，为学生德育提供正确的观念。

参考文献：

[1]高明华.论述初中历史教学德育渗透研究[J].课程教育研究，2019（51）：52.

[2]韩钰铃.解析初中历史教学德育渗透研究[J].营销界，2018（13）：160.