重视知识引导，提高小学生数学学习效率

陶捷华

摘 要：在小學阶段的数学知识教学期间，教师需要从综合教学的角度出发，为学生们制定高效的教学策略，用以全面提升学生们数学知识的学习效率。因此，教师需要按照“新课改”的教学要求，明确学生为当前的教学主体，并以此设计综合性的知识引导策略，帮助学生更好地掌握相关知识内容。教师系统地分析数学教学内容，从中拆解学生们需要实际掌握的知识内容，以此帮助学生更好地掌握数学知识要点，从而切实提升学生的数学学习效率。

关键词：知识引导;小学数学;课堂学习;提高效率

对于小学阶段的学生来说，学习数学知识是一个从未知到有知，不断积累知识并转化为解题能力的过程。教师需要为学生们分析当前的学习重点，以及学生们需要掌握的相关知识，使学生获得更高的学习效率。为此，教师需要从学生们的学习兴趣出发，设计相关教学策略，帮助学生掌握数学知识要点。同时，教师应结合相关数学问题，有效强化学生的知识理解能力。此外，教师将学生们划编为合作学习小组，指导学生更好地进行学习合作，使学生能够有效优化自己的数学知识学习过程。

一、分析学生兴趣要点，进行有效教法设计

在教师指导学生们学习数学知识之初，就需要明确培养学生学习兴趣的基本要求。对于现阶段的学生来说，因为受到年龄、心理等一系列限制性因素，其对于数学知识的接受能力相对不足，需要教师将教学内容和其兴趣关注点相结合，这样才能够更好的提升学生们的数学知识学习效率。所以，教师整体性分析学生们的学习兴趣点，决定采用游戏化的教学情境，指导学生们学习相关数学知识内容。教师将学生们喜欢的游戏元素有机地融合到教学内容之中，以此帮助学生进行综合性的数学知识学习，使其可以充分感受到学习数学知识带来的乐趣和成就感，从而使其能够更好地掌握数学知识内容。

为此，教师在教授学生们学习《认识东北、东南、西北、西南四个方向》时，就可为学生们设计相关游戏化教学内容，以此帮助学生更好地掌握数学知识内容。首先，教师为学生们系统性讲解关于东北、东南、西北、西南四个方向的判断方法，以及学生们日常可见的相关方向判断方法。而后，教师便可带领学生们进行“我说你走”的数学小游戏。通过教师为学生们设计的游戏规则，可以使学生们和教师进行有效的教学互动。最终，通过教师和学生们进行相关的趣味性游戏活动，可以使学生们对方向知识有更深的了解，从而切实提升学生们的数学知识学习效率。

二、结合数学问题分析，强化学生理解能力

对于小学阶段的学生来说，学习数学知识的过程，就是不断发现问题并解决问题的过程。所以，教师需要为学生们设计相关问题，以此引导学生进行问题的分析，从而更好地提升学生对于数学知识的理解能力。在学生们遇到较难解决的数学问题后，此时正是学生思维能力急剧提升的关键性时期。教师需要结合学生们的问题，以及其中涉及到的知识内容，进行有效的问题分析和指导，从而切实提升学生们的数学知识理解能力。此外，教师需要帮助学生进行相应的数学问题总结，使学生可以理清自己学习过程中遇到的问题，并将这些问题进行汇总，用以全面提升学生们的知识理解能力。

在教师指导学生们学习《长方形、正方形周长的计算》时，就可为学生们设计相关的问题，指导学生进行整体性的问题分析。其中，教师需要指导学生全面性了解自己所学的知识内容，并结合学生自身对知识的理解，进行有效的内容分析。而后，教师为学生们分析其解题过程中，思维滞塞的节点，用以全面疏通学生的知识理解。特别是图形有缺失的问题，需要教师为学生们进行有效的分析，用以提升学生们的问题分析能力。此外，教师结合学生们的实际问题，进行系统的分析，可以切实提升学生们的数学知识理解能力。

三、创编学习合作小组，优化学生学习过程

想要有效提升学生的知识理解水平，教师需要优化学生们的学习过程，从而全面提升学生们的数学知识学习质量。为此，教师需要将学生们划分为相应的学习合作小组，并以此为基础，指导学生进行合作性的知识学习。通过教师为学生们设计的小组合作学习方法，可以有效优化学生们的知识理解能力。

小学教师为学生们讲解“鸡兔同笼”问题的时候，就可为学生们设计相应的小组合作学习内容，指导学生按照既定的分组，进行有效的合作学习。首先，学生们找到问题的根本，理清两者之间的共同量和差异量，然后结合自己对该问题的理解，进行系统性的知识分析。最后，通过小组之间成员的共同探讨，学生们有效掌握了解决这一问题的关键方法，从而全面提升了学生们的数学知识学习效率。

综上所述，教师在指导学生们学习小学阶段的数学知识时，需要结合学生们的学习兴趣进行综合分析，并注重对学生解题能力的培养，使学生可以进行有效的合作学习，并全面提升学生们的数学知识学习效率。

参考文献：

[1]邹雪峰.重情境，情趣生——浅谈小学数学课堂情境的创设[J].数学教学通讯，2017（25）：71-72.

[2]沈耀球.小学数学课堂练习设计对教学效率的促进作用探讨[J].课程教育研究，2017（27）：191-192.