小学生语文写作水平的提高策略

彭浴婷

摘 要：语文存在于生活的方方面面，文字可以帮助学生表达自己的所感所想，是自己真实生活的一个写照。语文作文需要运用一个学生的综合学科素养，包括逻辑思维能力、语言表达能力、文字编排能力、想象力等等。在现在的小学语文教学中，语文作文编写能力是教师需要着重关注的，小学这个阶段学生的这方面能力可以说是一张白纸，需要教师运用各种技巧在白纸上进行精彩勾画，引导学生提升作文写作能力，增强学生的文学审美素养。

关键词：小学语文;写作水平;培养习惯;想象能力;写作素材;写作手法

在小学语文学习过程中，学生的听说读写能力都得到了一定程度的锻炼，在这之中写作是重点，听说读就是学生接受外界知识的输入，而学生经过自己的思考和知识的沉淀，能够向外输出，输出就要通过写作来体现。有一些学生经常在写作的时候遇到无话可说的现象，也有的学生对于文章的要求一筹莫展，还有的学生在文章当中无法清楚地表达自己的意思，本文将针对小学生语文写作水平的提高策略做讨论，希望本人的拙见可以起到好的作用。

一、培养写日记习惯

不管是什么年龄段的学生，都会有活泼好动、容易走神的特点，学生们沉不下心、耐不住性子去学习，所以学生们很难学习一些书面上的语言技巧，小学生一般都是在日常生活当中学习技能提高能力的，培养学生们养成写日记的习惯，也就是增加学生编写文章的训练量，在一定的训练强度之下，学生就会对日常生活中出现了各种各样的事情进行描述，久而久之积累经验，就会对文字的运用更加得心应手，语言也会变得生动有趣高级起来。

例如，我在讲解《七律·长征》这一课时，这一课作为红色单元章节的第一课，有着很大的意义，课文当中展现了抗日战争时期，红军大无畏的奋勇抗争精神，讲述了他们遇到的一系列困难以及最后花开烂漫的景象，文章语言简练却又充满力量，很值得学生们进行鉴赏和学习。我为了让学生们深入学习这一单元，要求学生们在这一单元学习过程中，都必须保持每天一篇日记的频率，进行个人思想情感表达，这也不算是标准意义上的日记，因为这是我给学生们布置的学科任务，但是我就是想通过这种目标驱动十分明确的任务，让学生们去用文字表达自己的观点，然后在这一单元的课程讲解中养成每天记录自己情感的习惯，久而久之，也就是记日记。在这一章节结束的时候，我对学生们的作文水平进行了考查。事实也表明了学生在一定强度的训练之下，写作能力是有所提升的。

二、开发学生想象能力

有人说过，想象力甚至比知识更加重要。新课程改革也说明了要着重培养学生的写作能力，也就是要让学生留意观察身边的事物，有一个善于思考和发现美的良好习惯，言语要与思维逻辑有密切的关系，提升学生的语言表达能力，拓展学生的思维，利用学生对于周围事物充满好奇心的特点，引导学生对未知世界进行探索，不要把学生的思维模式固定在一个套子里，要让学生的天性得以释放，这样才能全方位立体地培养新时代创新型人才。

例如，我在讲解《宇宙生命之谜》这一课时，课文就介绍了科学家在探索地球之外，是否有生命存在的艰难历程，最后说到地球之外的生命存在与否，仍然是一个未解之谜。这篇文章的题材是说明文，但是十分有利于学生想象力的培养，宇宙对于学生本就是充满无限吸引力的，学生在课后对地球外的世界浮想联翩。他们会好奇宇宙是什么样子的，宇宙当中是否有和人类一样的生命存在，如果宇宙当中有生命的存在，那么我们是不是有机会相见。我抓住了学生的好奇心，利用这个契机，让学生写一篇这篇课文阅读后的读后感，可以写成小说或者个人感悟等等，充分发挥学生的想象力，让学生表达自己的意愿，学生们都给我提交了非常不错的个人作品，让我感到十分欣慰。

三、积累优秀写作素材

如果说学生的思维构建是一篇文章的结构的话，那么学生对于素材的积累就是文章当中的砖瓦。学生只有积累了大量的素材，才能够在针对话题的时候有话可说。生活就是学生素材的来源，学生应该认真观察生活，获取生动具体的素材，或者直接采用一些学习资源，对于其中有用的素材进行记忆，只有这样日积月累，学生才能够在写作时自然而然地真情流露，让文章看起来有血有肉，表达的文字能够触动人心，提高自己的写作能力。

例如，我在讲解《匆匆》这一课时，朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。在这篇文章当中，作者多运用了合理的比喻、排比、反问的手法，准确地表达出了时间从作者身边匆匆流逝的感觉，我就要求学生对于文章当中比较经典的片段，以及我认为对他们写作能力提升有帮助的语句进行背诵，于是我就抓住这一契机，在课堂上多次设计读写结合的环节，利用课堂小练笔的形式，培养学生想象力和文学创作能力，提高学生书面语言的表达能力，要求学生仿照朱自清在文章当中的语言风格以及写作手法，有不少学生对这种文体风格产生了兴趣，从中学习到了很多。

四、了解掌握写作手法

小学生对于语文写作方面的指导训练方面接触有限，在写作当中难免会遇到一些问题，所以教师应当及时针对学生们产生的问题进行总结和评价，并教授学生一定的写作知识和技巧，拥有了写作窍门，学生就能明显感受到自己的进步，从而在写作中体会到快乐。当他们利用语言把自己的真情实感表达出来的时候，这种成就感会鼓励学生们继续写作下去，积累寫作技巧，进行写作，积累写作经验，形成一个良性循环，学生写作能力就会得到提升。

例如，我在讲解《十六年前的回忆》这一课时，课文以时间顺序，按照被捕前、被捕时、以及法庭上的顺序，表达了李大钊同志的革命精神，传递出了革命优良传统，这种方式对于有些难以一次性把事情说明白的学生有很强的借鉴意义。有些学生不能在头脑中理清文章的思路，在叙事的时候一股脑讲述出来，让读者难以寻找到其中的思路走向，不利于优秀文章的写作，在学习完这篇课文之后，学生掌握了按照时间顺序写作的思路，就能够辅助学生表达自己的观点，利于写作能力的提高。

总而言之，写作水平是学生语文素养能力的体现。在小学这个阶段，语文教师要引导学生养成良好的写作习惯，增加学生的写作训练量，号召学生养成写日记的习惯，在教学中让学生释放天性，发挥他们的想象力，鼓励他们积累优秀的写作素材，掌握写作方法，为创作更好的文学作品打下基础。

参考文献：

[1]赵紫娜.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2017（05）.

[2]田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈[J].学周刊，2016（23）.