探究电教媒体在初中语文情境教学中的运用

陆胜花

摘 要：在传统的学习计划中，语文有非常重要的地位，同时作为实用性很强的一门学科，它能够在生活中的很多方面派上用场，并且语文科目的学习对于文科类专业历史、政治甚至对于大多数学科的审题都有很重要的帮助。但是语文学科已经有了上千年的发展，其知识具有一定的深度和广度，并且随着社会的发展，其内容仍在不断丰富。在调研实践后发现传统的语文教学方法已经难以应对日新月异的语文要求，这就要求教师能够摸索出合适的教学方法，提高學生的学习效果。科学技术的发展不断为课堂的教学产生推动作用，计算机投影等新媒体设备在教学课堂上的使用可以极大地增加学习的趣味性，同时对于语文学习常用的情景式教学有了很好的促进作用，为提高课堂的效率做出了非常突出的贡献，起到了很好的帮助。

关键词：新技术的应用;初中语文课堂;情景教学;问题的提出;应对的方法

一、为什么要进行情景式教学

在以往的语文课程学习中，老师经常把自己当成教学的中心，过分忽视学生在课堂中的作用，这样使学生和老师之间的沟通学习很少，老师不能及时了解学生的学习情况，这使得整个语文课堂变得十分生硬，学生和老师都对课堂的学习产生了厌倦情绪。所以，要进行语文科目的情景式教学，让老师从课程的学习任务出发，为学生安排合适的教学情景，让学生能够愉快地学习，重获主体地位。

二、为什么要使用电教媒体

在以往的教学中，老师习惯了在讲台上自己讲课，让学生单纯地听自己讲。这样一种僵化的师生交互模式对于学生的学习起不到任何帮助[1]。因为学生不愿意主动投入到学习中去，也根本体会不到自己的作用，所以其只是被动地接收知识而没有自主地理解，这样会使学生理解方面有一定困难，让学生对于语文课程的学习抱有一种不喜欢的态度，这样的课堂效率肯定不能够得到保证。而采用电教媒体可以很好地处理这类问题。通过利用视频、图片等手段让学生对课文知识先有感性认识，然后再进行理性分析，最后对课文的内容进行反复的理解强化，这样对于锻炼学生的阅读理解能力具有很好的帮助，并且在学习过程中难免会遇到疑问，而传统的教学学生都不会主动地思考寻找答案，而是询问老师，这时候，老师再去引导学生，培养学生独立解决课文问题的习惯，让学生能够自己独立思考。

三、情景教学中如何借用电教媒体的帮助

（一）用多媒体来作为先导环节

在老师进行语文课文的教学中，往往老师都会为课文话题的引入而煞费苦心。如何把同学们的注意力和思考都吸引到这篇文章中来呢，这是一个需要考虑的问题。可以从播放相关背景的视频入手，这么做的好处在于可以让学生自然而然地由背景进入创设情景，激发相关的思考。为此，初中语文的一篇课文——鲁迅的《故乡》可以为我们提供一个很好的电教媒体情景学习的范例。为了给学生们创造故乡里所呈现的教学情境，可以去网上提前搜集关于这篇文章相关的视频等，同时也可以在网上找一些本文的背景故事播放给同学们，引导同学们阅读课文，在心中营造出闰土在月夜刺猹的场景，从而自觉地回归课文的学习，也让学习过程充满趣味，不断提高教学效率，为学生的学习成长奠定基础。

（二）用电脑等多媒体来营造课文学习环境

在日常的语文情景教学过程中经常会有那种代入感强、故事感强的文章，这时候就可以采用表演的形式[2]。提前给学生安排任务，让学生分工合作，分别扮演课文中的相关角色，以表演的方法促进学习。这样可以让学生深入教学情境，扩充知识，并且促使学生去揣摩课文中相关句子的含义和人物的相关心理等等，锻炼了学生的阅读理解能力。但是，通常的课堂表演情景教学的气氛都非常尴尬，学生们都不愿意登台表演，这时候可以运用电教媒体，为学生播放相关的话剧视频，让学生能够身临其境。同时，还可以在课堂学习中通过多媒体播放相关的背景音乐，烘托氛围，让学生能够融入到情景演绎中去。这样可以让同学们深入地理解课文，有非常大的实践价值。同时也可以让学生重点把握各人物的心理描写，了解内心所想，让学生的理解揣摩能力有所提高。

（三）电教媒体可以让学生的视野变得更加开阔

在传统的课本教学方式中，虽然教师能够做到“以本为本”，紧扣学习的内容，但是对于学生的知识面没有很好的扩充作用，这就导致学生学完一篇课文以后只学会了课文中的内容，对其他的知识一概不知。所以，可以运用电教媒体为学生打开视野[3]。例如在初中语文范仲淹的一篇文章《岳阳楼记》中，可以为我们提供一个很好的电教媒体情景学习的范例。教师可以用多媒体让学生学习范仲淹的个人事迹，以及岳阳楼的相关故事等等，这对于学生深入教学情境、扩充知识、开拓视野，有非常重要的作用。

结语：科学技术在不断向前发展，老师也会接触到许多新的教学方法和教学手段。同时，只有不断将新科技、新技术、新资源运用到课程学习中，才会让学习过程充满趣味，不断提高教学效率，为学生的学习成长奠定基础。

参考文献：

[1]刘芬.情境教学让初中生爱上语文——苏教版初中语文情境教学浅析[J].内蒙古教育，2015（26）：40.

[2]王燕. 小学低年级语文情境教学策略优化研究[D].内蒙古师范大学，2019.

[3]陈海霞，唐正美，夏德好.巧用多媒体，轻松“读”“说”“写”——浅析电教媒体在初中语文情境教学中的运用[J].中国教师，2013（23）：63-65.