在自然的土壤里生长

1999年，还是一个青涩小姑娘的我从学校毕业便义无反顾地选择在自己家所在的小镇上的幼儿园工作。2020年，是我在金家坝幼儿园工作的第21个年头，在这里有着它最美的模样：简单、朴素、安静。在这样“自然的土壤”里便产生了最真实、最美好的教育……

回归，让我的心灵与儿童相遇

因为孩子的美好，我总是热泪盈眶。当我看到他们趴在草地上看小昆虫时专注的神情，当我看到他们贴心照顾生病的小兔，当我听到石榴园里传来的阵阵欢笑声……孩子们在自然中呈现的真实幸福感总能给我带来莫名的感动。所以，我在想，对于幼儿，自然不仅是构成教育的元素，更是一个人获得幸福的源泉。

于是我便萌发了改造幼儿园的想法——把大自然搬进幼儿园。我带领团队努力围绕“以幼儿发展为本”的教育理念，充分利用本土资源，将园内的5亩农田打造成了孩子们流连忘返的“小豆丁农场”。这里有梯田式旱植园、水植园、荷花池、飞禽园、石榴园、梨园、批把园，以及开放、无障碍的野趣动物园。“小农场”里的选种、栽培、管理、收获、品尝、制作、饲养动物等活动，为幼儿的感知、操作和体验提供了丰富多样的教育活动。譬如，孩子们可以细心地为油菜疏苗，拔下的油菜喂小兔小羊，收集小兔小羊的粪便制作有机肥料给油菜施肥，在不知不觉中就实践了一次生态微循环。小农场里的这些活动是涉及幼儿多方面学习和发展的综合活动，活动的开展，使幼儿的学习内容相互渗透，零散的经验得到拓展和提升。

但是我并不满足于此，我总想把最好的给予我的孩子们。于是，在农场建设的基础上，我们又把游戏精神融入其中，打造了一个集生态、趣味、挑战、探究于一体的户外主题游戏场，包括批把园里的阳光水岸、三棵大树下的树屋体能锻炼区、漂流瓶沙水区、鸟巢山坡休闲区、地下的秘密迷宫区、小小生活坊和农耕体验园，为孩子们营造了一片绿色、生态又不失童趣的游戏空间和运动空间。孩子们在亲近自然、体验自然、共享自然中，不仅可以像小小生物学家一样探究动植物的秘密，还可以在户外的主题游戏场尽情游戏。爬山坡，玩树桩，在草地上自由奔跑、嬉戏、翻滚;用稻草做草龙、草垫、草飞碟，用树桩做梅花桩;畅玩捉迷藏、套圈、老鹰捉小鸡、跳房子、滚铁环、打陀螺等传统游戏。通过主题游戏场的创设，鼓励幼儿尝试各种解决问题的方法，让不同年龄、不同兴趣爱好的幼儿都能找到适合自己的游戏活动，满足幼儿的好奇心和冒险探索精神。这个过程中孩子是自由自在、无忧无虑的，孩子们的生活更加自然，也获得了更多来自自然的力量。

沟通，让家长遇见灵性的美好

幼儿园改建完成后，我兴奋不已。想着孩子们在大自然中徜徉的美好情景，我甚至会一个人偷偷傻乐。但是事与愿违，当看到自己的孩子在幼儿园每天干着喂小羊、种蚕豆、修剪树枝等“活儿”时，家长们非常气愤，甚至质问：“一天到晚叫孩子做农活，我家孩子不是来当农民的！”听到家长的埋怨，我沮丧于我的教育信念被别人否定。好在一段时间后，经过与家长的多次沟通，这样的情况有了改变。

我深知，家长之所以会质疑，是因为他们不理解孩子与大自然、与动植物亲密接触的重要性，更不了解这背后的教育价值。于是，我开始大量阅读相关课程资源开发的文章，并进而阅读相关的专著，滚雪球式的阅读大大开阔了我的视野。让我感到庆幸的是，在这期间，我有幸得到了南京师范大学虞永平教授的指导。我清晰地记得当时虞老师来到幼儿园时的情景，他看到满园的果树、大片的草地，非常高兴，说这样的幼儿园充满野性和生机，小朋友就应该在这样充满挑战的环境中学习。有了专家的引领，再加上文献阅读，我开始慢慢领悟孩子为什么要回归自然、如何设计自然教育的实施途径和方法等，并努力付诸实践。

我们将孩子们在活动中的表现以多种形式展示给家长，让家长明白我们开展的种植饲养活动是什么、为什么开发种植与饲养活动、种植与饲养活动是如何开发的、幼儿在种植与饲养活动中获得了什么等等。慢慢地，家长的观念转变了，现在他们愿意全程参与活动，有时带孩子们进行户外调查，有时在一起收集活动材料，不少家长都成为幼儿园的志愿者。比如，幼儿园里有is棵梨树，但是梨子成熟的季节是暑假，往年孩子们都没有体验到梨子丰收的快乐，如何用好这个资源呢？我们在家长群发布了这一信息，家长看到后纷纷表示可以组织一次返校活动。为了让家长亲身感受孩子的学习过程，我们利用微信群组织了一次“云上家长会”，让家长畅聊收获梨子活动中，孩子们可以做什么，家长可以如何支持。在一个多小时的交流中，家长之间逐渐达成了共识：孩子能做的事情让孩子自己做，不包办代替;制作好的美食除了自己品尝，还要引导孩子学会分享。于是孩子们与家长相约回到了校园，小手牵大手采梨、数梨、做冰镇梨汁，还派出爱心小分队给交警、环卫工人送清凉。活动中，孩子们感受到了四季的变化，享受到了土地带给他们的丰富馈赠，而孩子们和家长又把这份馈赠带给了炎炎夏日中的劳动者。我突然明白：原来自然、本真的教育不单单指向自然中的事物，还包括自然中共同生活在一起的人。

幸福，从团队的凝心聚力开始

在幼儿园里，我始终以“自然、本真”的教育理念影响着每一位孩子、每一位家长，还有每一位老师。我总是跟老师们说：“一个人可以走得很快，但一群人会走得更远。”

金家坝幼儿园是一所乡镇幼儿园，随着城市化进程的加快，金幼和其他农村幼儿园一样面临着一个大难题——留不住老师。看到大家纷纷选择去城市，我也在问自己：离开还是留下？离开也许对我来说会有更好的发展，但是我也清楚，一棵树只有深深扎根泥土，才有根深叶茂、花繁果硕。所以，后来每每有人对我说“大家都走了，估计你迟早也是要走的”时，我都会淡淡地一笑，语气坚定地说：“我不会走，我喜欢这里。”随着时间的推移，这份喜欢变成了对金幼这个团队深深的热爱。

就在整个幼儿园朝着美好的方向发展之际，我又遇到了前所未有的难题：新招录进园的一批年轻老师，考虑到孩子在城市读書方便，纷纷提出调动申请。此时已是园长的我，作为个人来讲，非常理解教师们的选择;但是，我时刻提醒自己还有另外一个身份——管理者。于是，我一方面坚定表明自己挽留的态度;另一方面，用真情感动老师，积极为老师寻找、创造各种锻炼、成长的平台和机会，让老师真切感受成长的快乐，发现自身的价值。在提升教师专业能力上，我坚信，老师的学习同儿童的学习道理是一样的，同样不是靠外部的灌输。于是，在金幼的园本培训中常常能看到，老师们在户外参与实地调查、围绕一日活动中的典型案例开展“头脑风暴”活动、换位做孩子体验活动中的真实感受等等。总之，为了调动青年老师的积极性，我动足了脑筋，以“做中学”的方式带领老师解决教育实践中的真问题。通过这种实实在在的教研形式，老师们切实转变了自身的教育观念，年轻老师纷纷崭露头角，获得了各种荣誉和称号，教师梯队培养基本完成。真情换真心，近s年，我们幼儿园没有调走一个老师。更可贵的是，从大家的工作态度中，我能真切地感受到大家热爱这个集体，凝心聚力共同为心中的教育梦想而奋斗。我可以自豪地说，金幼的团队是一个充满正能量的团队。

在21年的教育生涯里，自然、本真一直是我内心的最高追求。丰沃的土地、潺潺的流水、可爱的动物……，带给孩子们的是成长本该有的自然与本真，带给幼儿园的是教育本该有的和谐与灵动，带给我的则是生命本该有的宁静与美好。

（计彩娟，苏州市吴江区金家坝幼儿园园长，215215）

责任编辑：杨孝如