以励进管理文化促进教师持续成长

摘要：文化是学校的核心和灵魂，是学校凝聚力和活力的源泉。始建于2000年的南京市幕府山庄小学在陶行知教育思想的引领下，全面贯彻以人为本的教育理念，在坚守中不断传承和创新，形成了特色鲜明的励进文化，并通过对“责任、和谐、唤醒、欣赏”四个核心要素的深度解读，用实践破解了促进教师持续成长的励进管理文化密码，优化了教师队伍建设，实现了学校教育的高品质发展。

关键词：教师成长;励进文化;管理文化

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2020）07A-0053-04

文化是学校的核心和灵魂，是学校凝聚力和活力的源泉。学校文化具有熏陶性、传承性和教育性，对全体教师的思维、言行、精神和品质都具有潜移默化的重要影响。所以，不同学校的老师都会自觉或不自觉地带有自己学校文化的烙印。学校教师的文化素养、教学水平和敬业精神等，从某种程度上决定了一所学校的教育教学质量和未来发展的高度。所以，在学校办学的实践过程中，通过文化引领，调动教师的积极性，促进教师的持续发展得到了学校的高度重视。

幕府山庄小学始建于2000年，建校以来在陶行知教育思想的引领下，全面贯彻以人为本的教育理念，在坚守中不断传承和创新，形成了特色鲜明的励进文化。学校本着“立德树人、五育并举、励学敏行、全面发展”的办学宗旨，坚守儿童立场，追求教育本真，形成了“励中求进，进无止境”的校风，“阳光自信，善学乐行”的学风，以及“教学相长，寓教于乐”的教风，促进了师生全面而富有个性的发展。学校根植励进文化，立足“一训三风”，逐步梳理和凝练出促进教师持续成长的核心要素：责任、和谐、唤醒、欣赏的管理文化。

一、励进管理文化核心要素内涵解读

一流的师资队伍是学校的核心竞争力，对学校的可持续发展和高品质发展起决定性作用。学校以文化为载体，用学校文化引领教师发展，从“心”出发，以“责任、和谐、唤醒、欣赏”为核心要素，建构起以文化熏陶人、影响人、引导人、感召人的管理体系，让教师在文化认同中逐步走向文化自觉。

责任是指一个人应该做好的工作，应该履行的义务，应当承担的使命。责任是一名教师做好各项工作的内驱力。教师的工作有其自身的独特性，其培养的对象是活生生的、具有鲜活生命的人，一名合格的教师必须具有高度的责任心。教师的责任心更多的是在平凡、细微甚至琐碎的工作中展现出来的。学校要通过文化引领，有意识地把“责任”这两个字根植于教师的心中，强化教师的责任意识，强化教师的使命感，用責任诠释教师的初心。

和谐是指组成事物的多种因素相互配合、协调，从而达到理想的效果。和谐的团队内部可能包含着多样性、差异性，但最终一定会达成更高层次的统一与协调。管理学的研究结果显示，一个团队的工作效率，15%取决于这个团队的智力资源，85%取决于这个团队中人际关系的和谐程度。学校要构建一个相互理解和支持、相互尊重和认同的教师团队;人人有归属感、荣誉感、成就感的教师团队;人际关系融洽，众志成城、不断奋进的教师团队，以不断提高学校的核心竞争力。和谐的教师团队强调工作中的合作与沟通、主动与配合，最终既能实现学校共同的目标，又能促进教师个人的发展。

唤醒是一种教育手段，是指把人的创造力量诱导出来，将人的生命感、价值感激发出来。作为一名教师，每一个人都需要有教育的情怀、教育的热情和教育的艺术。学校文化要唤醒教师的生命自觉，让教师能根据自己的兴趣爱好和特长，找到适合自己的发展路径，并在自我发展规划的引领下自觉前行。同时，用自己的发展影响学生的成长，实现自己作为教师的人生价值。教师只有拥有了发自内心的目标追求，才能获得持续发展的动力。

欣赏包含着赞赏、赏识和尊重的意思。学校要想高效运转，必须要调动每一位教师的积极性，充分发挥他们在每一个工作岗位上的重要作用。欣赏教师，就是要尊重教师，真诚地对待每一位教师，为他们的成长创造机会，欣赏教师的教育信念，欣赏教师的教育情怀，欣赏教师的专业成长，欣赏教师取得的每一项成绩。欣赏对于教师来说，是一种肯定和鼓励，是一种激励与鞭策，能够让更多的教师更快地成长，持续地成长。

二、促进教师持续成长的励进管理文化

“文化管理，是指通过文化培育、文化模式的推进，形成共同的价值观和共同的行为规范。”[1] 幕府山庄小学在学校文化的引领下，通过校长的智慧引领和行政推动，全力打造“122·13”的教师梯队，同时以校园环境、进美课堂、七彩课程、至真科研为抓手，顶层设计了促进教师持续发展的规划，加速了教师专业化成长的步伐，为教师的全面发展注入了新的活力。

1.智慧校长是教师持续成长的引路人

“校长是一个学校的灵魂。”[2]一所好学校必定有一位好校长，因为好校长一定会为每一位教师的成长打造好平台。一位好校长，一定是一位智慧校长，必定注重团队建设，坚信唯有发展教师，才能真正发展学生、成就学校。智慧校长重视用文化引领全体教师的成长，关注每一位教师的成长，为教师的成长创造“关键事件”，并通过“关键事件”为教师设计更高的发展目标，为教师持续成长助力。

幕府山庄小学的历任校长秉持“励中求进”的原则，在学校发展的历程中，结合学校发展的实际情况和优势特点，积极争取、主动创造“关键事件”，把学校的“励进小先生”和“幕语童诗”成功创建为区级特色项目，也成功培育出一名特级教师后备人选，三名区级特色教师，探索出了促进教师持续成长的培育模式，突破了学校骨干教师专业化成长的瓶颈，带动了教师队伍的快速成长。学校还充分运用优质教育资源，“引进来，走出去”，先后与台湾内栅国民小学成为手拉手学校，加入了“12岁以前的语文”阅读联盟，开设了“城乡互动网络课堂”……校长在一系列的活动中，为教师的持续成长引路，也进一步丰富了学校办学内涵，提升了学校办学品质。

2.校园环境是教师持续成长的孵化器

校园是师生共同生活、共同成长的地方，校园环境直接与师生的日常生活息息相关。校园环境文化“以文化为载体，直接服务于广大师生的全面发展”[3]。因此，校园环境不仅仅要有实用性，还要发挥其教育的功能。校园建筑群是学校文化显著的外部标志，它体现着学校的办学特色、办学理念，并能以潜移默化的方式愉悦身心、滋养心灵和凝聚力量。幕府山庄小学的三幢教学楼以“励”统领，分别命名为“励进楼”“励学楼”“励耘楼”，四條校园主干道纵横交错，由“志存高远、善思乐行”衍生为“励志路”“励远路”“励思路”“励行路”，道路两侧，间或点缀了诸多奇石，分别镌刻着“千里之行始于足下”“三人行必有我师焉”等励进格言，激励全体教师积极进取、不断向前。学校校园的“励进”八景，通过亭台楼阁、花园湖泊、小桥流水等独具匠心的设计与布置，使置身校园中的每一位老师都感受到励进文化的感召力和生命力。例如，学校大门的主景点：“励之韵”广场，白泉喷涌、绿树掩映、繁花似锦、绿草如茵，矫健的小球员、陶醉的小书迷、翩跹的小舞者，在悠扬的琴声中，演绎着一曲清新悦动的“励之韵”之歌。这一幅生动的画面，使得教师们每天一跨进校门就能想到学校的办学主张：教学生一生有用的东西，给童年留下温暖的记忆。金飞动物园里的孔雀、鸭子、兔子、鹦鹉，半亩方田里的辣椒、西红柿、琵琶、葡萄等，生生不息的生态景象，寓意着“教育即生长”，预示着教师要遵循学生身心成长的规律，对每一个生命都要尊重和敬畏。

每月，学校的荣誉墙都展出榜样教师、最美教师的感人事迹;每学期，学校门口的电子屏都滚动播放“幕府山庄小学励进影视制作中心”出品的十几部原创影视作品，深情地讲述了榜样教师们点点滴滴动人心弦的故事。无论置身校园的哪一个角落，“励境怡情”的校园环境便是教师持续成长的孵化器。

3.课堂教学是教师持续成长的主阵地

课堂是教师教育教学的主阵地，也是教师持续成长的主阵地，基于课堂的成长才是有生命力的成长，才会有教师的持续成长。教师要带有研究的意识走进课堂，也要带有研究的意识走出课堂，把每一天常态化的课堂教学作为自己成长的沃土。

幕府山庄小学在行知思想的引领下，在学校励进文化的熏陶下，始终坚持实施小先生制，逐渐形成了独特的“励识启智”的进美课堂文化，探寻出了“一线五环”的课堂教学实施路径，追求课堂教学的广度、深度、厚度和温度。“一线”是把小先生制作为课堂教学的贯穿主线，“五环”是指五个教学环节：常规积累、开放式导入、核心过程推进、拓展延伸和练习巩固。为了进一步深化进美课堂的研究，学校申报的南京市“十二五”规划课题“运用小先生指导小班化教育的实践研究”顺利结题。学校教研组和备课组经过长期的专题研究和校本研修，制定了“励进小先生课堂行为规范”和“进美课堂教师教学常规要求”，提高了教师课堂教学质量，也提升了教师课堂教学能力和教学艺术。2019年，结合进美课堂的现状，学校还要求每一位教师组建“1+6”学习共同体，保证了教学质量高位、稳步、持续地发展。

4.校本课程是教师持续成长的助推器

校本课程是从师生切实需要出发，立足师生的兴趣爱好和特长，整合校情、地域和周边资源，“为了学校，在学校中，基于学校”开发的具有校本特色的课程，是对国家课程和地方课程的有益补充。校本课程以生为本，能更好地彰显学生的个性，最终实现学校、教师、学生的共同成长。教师在校本课程研发的过程中，要遵循课程开发的科学性、主体性、实践性、开放性等原则，积累课程资源，规划课时内容，在一定程度上深化了课程开发的理念，厚实了教师的文化积淀。校本课程的研发和实施，成为教师持续成长的助推器。

幕府山庄小学在严格执行国家课程、地方课程的基础上，紧扣励进文化特色，以“人”为核心，整体架构了“励程润心”的七彩校本课程体系，包括励志课程、励学课程、励心课程、励韵课程、励体课程、励耘课程、励美课程。“七彩课程”寓意着每一位孩子既是一道彩虹，也是彩虹中的一种颜色，颜色和颜色之间还可以产生更多的色彩，预示着学生和学生之间的智慧碰撞和生命交融会焕发出更多的精彩。七彩课程的研发让更多的老师更新了课程理念，树立了全新的课程观，改变了教师的角色意识，由课程的执行者成为课程的开发者、实施者和研究者。在“七彩课程”的引领下，幕府山庄小学的特色活动精彩纷呈。例如，“励志”研学课程中的红色万里行研学活动，让学生在参观革命基地的过程中感受爱国情怀，增强了民族自豪感和自信心，“励志”研学课程也同时拓宽了教师教育教学的思路。

5.梯队建设是教师持续成长的脚手架

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。所以，教师队伍建设的重要性不言而喻。教师队伍建设要坚持以教师为本，遵循“整体性推进、差异性成长、个性化展示”的思路，解决教师发展中的困惑和专业化成长的瓶颈，全面提升教师的师德修养和专业能力，在校内培养一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“学习型”“研究型”“专家型”的教师队伍。教师的梯队建设，让每一位教师都能在学校找到自己的“最近发展区”。

幕府山庄小学历来重视教师团队建设，建立了教师梯队培养机制，明晰了教师梯队建设的“122·13”计划，“122”是指“一韵两部两坛”。“一韵”是由学校老中青优秀教师代表组成的教师团队：“励之韵”，这个团队涵盖了学校各学科的优秀教师，专业能力特别强，通过建立“导师制”，充分发挥优秀教师“传、帮、带”的示范引领作用。“两部”是指2个俱乐部：“励进百分”青年教师俱乐部和东方红俱乐部。“励进百分”青年教师俱乐部是由学校35岁以下的全体青年教师组成，每双周开展一次活动，活动以提升教师专业化能力为主，活动时间为100分钟。每单周开展一次生活体验活动，拓展教师的生活空间，提升教师的幸福感。东方红俱乐部是由学校35岁以上的部分中老年教师组成，以开展舞龙、滚铁环、踢毽子等活动为主，丰富教师的校园文化生活。“两坛”是指“励进百分坛”和“至慧十人坛”。“励进百分坛”面向青年教师俱乐部所有成员，每一位成员都有机会在这里分享教育故事和教学经验;“至慧十人坛”是由青年教师俱乐部中10位优秀青年教师组成的，每周有固定的科研任务。“122·13”计划中的“13”是指“一特三基”的教师专业化培养模式。这里的“特”是指特色教师，目前学校拥有一支教学水平高、教学能力强的特色教师队伍，其中包括3名区级特色教师，4名校级特色教师。为了进一步壮大特色教师队伍，学校制定了面向全体教师的基础培养计划，面向特长教师的特长培养和面向学科教师的风格培养计划，创新了学校特色教师培养的模式和路径。

6.教育科研是教师持续成长的加速器

教育科研是运用一种科学的方法和理论，有意识、有目的、有计划地对教育现象和问题进行研究的认识活动。教育科研能力是新时代教师必备的一种能力，教师只有具有一定的研究能力，才会具有可持续发展的可能性，教育科研也必定会成为教师持续成长的加速器。

幕府山庄小学通过区特色项目，省、市、区实验学校和实验基地的建设，已经形成了立体化的科研网络，形成了“励研励行”的至真科研体系。学校明晰了至真科研的理念：返璞归真、去伪存真;主张：基于人的发展，探索教育真谛;追求：规范、创新、卓越;探索出了至真科研团队发展的路径，即至真科研团队在专家引领下，通过特色建设、项目培育、课程开发、课题研究、科研联盟和成果凝练等方式，实现专业化成长。而且，每一位教师个人的科研发展既依托于团队发展，又有独立的个性化的发展路径，即“一人一题一课一成果”。经过不断摸索和深入探究，学校总结出至真科研的流程：寻找真问题—开展真探究（真学习—真体验—真发现—真反思）—寻求真表达。在至真科研理念的带动下，学校建立至真科研室，成立了名师工作室，建立项目研究小组，组建了《励进教育》杂志编辑部，建设了龙趣馆，真正实现了以科研加速教师成长的目标。

学校不仅仅是学生成长的地方，也是教师成长的地方，教师的持续发展是学校发展建设中永恒的主题。幕府山庄小学根植励进文化沃土，通过深入的实践探索，破解了促进教师持续发展的管理文化密码，极大地激发了教师发展的内驱力，调动了教师持续发展的主观能动性，从而促进了学校教育教学质量的高品质发展。

参考文献：

[1]朱雨红.依托学校文化，引领教师专业发展[J].教育视界， 2018（11）：50.

[2]罗明.陶行知文集[M].南京：江苏教育出版社， 1997：128.

[3]许夙慧.大学校园环境文化建设刍议[J].科教导刊，2020（9）：8.

责任编辑：赵赟

Promote Continuous Growth of Teachers with Motivational Management Culture

DAI Chunxia

（Nanjing Mufu Villa Primary School， Nanjing 210038， China）

Abstract： Culture is the core and soul of the school， and the source of school cohesion and vitality. Under the guidance of Tao Xingzhis educational thoughts， Nanjing Mufu Villa Primary School，which was founded in 2000， fully implements the people-oriented educational philosophy， and continuously inherits and innovates while sticking to it， forming a distinctive and encouraging culture. The in-depth interpretation of the four core elements of "Responsibility ，Harmony， Awakening， and Appreciation" has cracked the code of the motivational management culture in practice that promotes the continuous growth of teachers， optimizes the construction of the teaching team， and realizes the high-quality development of school education.

Key words： teacher growth; motivational culture; management culture

收稿日期：2020-05-15

作者簡介：戴春霞，南京市栖霞区幕府山庄小学（江苏南京，210038）。