Scratch校园创客人培养策略探究

聂其东

摘要：在信息化时代下，Scratch是一种全新的技术载体在很大程度上影响着整个社会的发展，同时在相关技术人才的储备方面 也提出了更加严格的要求。教育领域要高度重视Scratch课程的开发，并以此为载体组织丰富的创客活动，实现创新性人才的启蒙教育，促进信息化时代实现深远的发展。鉴于此，本文主要基于Scratch就创客人的培养挑战和具体的应对举措展开合理的分析。

关键词：Scratch;培养;校园创客人

分类号：G623.58

前言：随着信息化时代全面到来，信息技术获得全面普及和广泛推广，对技术人才的需求量也逐渐增多。Scratch是一种重要的编程技术，对促进信息化时代实现全面发展具有重要意义。因此，学校需要将Scratch引入到课程体系当中，并以此为学科载体积极组织创客活动。鼓励学生利用自身所掌握的技术和知识进行创新、实践，全面提升学生的信息化专业素养。

1.基于Scratch培养校园创客人面临的挑战分析

随着信息化技术在教育领域获得大范围推广，Scratch作为一种重要的编程技术在校园领域也占据着重要的课程地位。在素质课改的大环境下，学校需要高度重视学生的创新思维和实践能力培养，并积极组织创客活动，为学生的自主创新提供良好的实践平台。然而，就目前来讲，在校园创客活动组织和人才培养方面，学校所面临的挑战比较的严峻[1]。首先，在课程化建设和发展方面存在着一定的滞后性，导致学生缺乏系统性的技能学习空间，在创新和实践方面的技能养成也因此受到明显的局限。同时，Scratch的定位不够准确。将其定位在比赛活动上，而缺乏常态化的教学设置，再加上活动的组织形式和载体通常以社团为主，导致学生的学习和参与空间存在明显的局限，创客人培养进度也比较迟缓。因此，针对上述问题，学校和教师需要积极更新思想，并提出科学的战略举措，从而构建完善性的Scratch体系，促进校园创客人实现全面开发和综合培养。

2.基于Scratch培养校园创客人的解决对策分析

2.1打造创客教师团队

为了全面落实校园创客人培养计划，学校需要在师资建设方面加强思想重视，并投入较高的关注度。首先，组织系统性的培训活动，为广大的教师队伍提供丰富的学习空间，将Scratch课程的思想，先进的技术方法以及与创客有关的新思想、新方法进行有效的渗透，从而端正教师的教学态度，促使其更好的进行创客活动规划设置，并根据人才培养目标对Scratch课程体系进行优化设计。同时，作为创客教师需要认识到自身专业素养对促进创客活动深入开展，以及实现素质人才综合培养的重要意义。在平时的教学工作中积极学习先进的技术手段，加强教学研讨和经验交流，以便可以调整自身的状态，积极参与创客活动设置、规划和全面实施。

2.2建构小创客课程体系

为培养创新性的创客人才，学校需要以Scratch课程为基础支撑，在此基础上进行课程完善，构建全新的小创客教学体系，从而为学生提供精准性的教学服务。让学生经过系统性的学习掌握与Scratch有关的专业知识和技能，从而利用自身具有的信息化素养进行创客实践，从而全面提高学生整体的自主创新水平。首先，教师需要以创客人培养目标为基准，针对Scratch课程做好教学设计[2]。根据课程内容对教学模块进行分层设置，通过案例示范、自主分析、合作讨论、任务驱动和成果展示等不同模块设计，为学生提供丰富的训练空间，激发学生实践潜能。以“小猫快跑”为例，教师鼓励学生借助Scratch进行自主编程，设置动画并进行直观展示。同时，教师也可以在Scratch基础课的前提下，融合Arduino 设置创意活动，鼓励学生进行实践操作，自主设计并开发，从而强化训练学生的创新意识，让学生形成良好的实践能力，全面提升学生的信息化综合素养。

2.3全面开展创客课程

为了让学生拥有系统性的学习载体，丰富专业知识储备，支撑创客举措的全面落实，教师需要对Scratch进行课程化设置，构架专业、完善的课程体系，将其作为常规的课程纳入到教学体系当中，从而保证学生拥有更加充足的学习空间。同时，针对不同阶段的学生设置不同等级和难度的课程，以保证课程教学的规范性，也能够全面提高学生自主学习的适应性。同时，加强校本课程的研发，注重社团活动的拓展，丰富学生的自主探究空间，促使其更好的借助自身的专业知识和技能储备基础，进行创客设计和操作。课题组已收集汇编适合本区学生学生的scratch校本教程，目前正在七年级实验班试用，效果不错。随着校本课程的应用，创客人培养逐渐趋于特色化方向发展，同时也给学生的自主创新提供了常态化的教学支撑。在校本研发的过程中，还需要不断调整目标定位，搜集全新的素材资料，提高课程整体的适应性。

2.4建立小创客评价机制

为全面培养校园创客人，教师需要针对Scratch就具体的课程评价机制进行创新[3]。更新评价思想，看重学生的本体地位，并重点加强评价主体的创新。先鼓励学生自主参与评价，引导学生彼此之间分享和交流创客活动心得，就具体的技术灵感和经验进行互动，加强成果之间的交流与展示，促使学生彼此之间可以学习优秀的技术方法，全面提高学生的学习水平。同时，教师需要积极的更新师评的方法和理念。全面贯彻激励性评价理念，加强对学生创客行为的鼓励。并针对学生的创客表现进行建档，实现跟踪性的考核与评估，并根据学生所反馈的真实情况进行课程重新规划与教学创新。加强与学生家长之间的沟通，共同努力为学生构建更加充分的自主探究和实践创新环境，为学生提供良好的环境支撑。

结论：依前所述，在当前的教育体系中引入Scratch课程，对于实现信息化人才素质全面开发以及大规模储备具有着积极的影响作用。学校需要以该课程为载体组织丰富的创客活动，鼓励学生积极参与并在实践创新的过程中形成良好的专业素养，强化校园创客人的储备与建设。

参考文献：

[1]施云春.创客教育模式下的小学scratch教学探析[J].内蒙古教育，2019（32）：27-28.

[2]周佳燕.小学信息技术创客教育教学模式构建——以“初识Scratch——校园一角”为例[J].中国教育技术装备，2018（21）：79-81.

[3].3DOne創客空间  中小学校园创客培养与成长的摇篮！[J].中小学信息技术教育，2016（04）：97.

基金项目：福建省教育科学规划科研基地专项课题《基于Scratch培养校园创客人的研究》（课题立项批准号：FJJGZX18-40）