思维导图在高中英语阅读教学中的应用

潘润灵

摘要：高中的英语教学中，阅读作为其中的一大部分，发挥着独特的作用。在字词巩固与语法解析方面，阅读对学生的能力成长承担着重要的职责。因而，提高阅读教学的效果就成了当今教学任务中的重中之重。思维导图则因为在广泛的使用中取得了不错的成果，对英语教学非常适合，教师可以去积极尝试，用新模式来辅助学生理解文章，在实际内容的基础上让学生学会运用方法去解决阅读问题。本文就常规的思维导图教学法的使用展开论述，希望对教学质量的提高有所帮助。

关键词：思维导图;高中英语;阅读教学

思维导图作为图形类别的教学工具，能够有效引导学生的理解过程，它顺应了学生的思维习惯，将各类知识点用树状网络直观地呈现出来。对于相应的阅读内容，思维导图能够导出文章的主题，把知识的主干与分支整合在一起，用次级分散的机制促进学生的记忆与理解。整体来看，思维导图运用了图形、符号、线条等元素，降低了学生学习认知的时间成本，使英语知识的学习脱离了机械化、乏味化的范畴，在阅读中梳理了学生的知识结构。以下就高中英语教学之中，论述了思维导图在的运用方式。

一、列举典型词汇，加深记忆效果

在思维导图的表现中，常常在知识网络的节点上设置典型词汇，用来帮助学生把分支中的知识进行分类。教师的思维导图应用可以从这方面下手，用丰富的词汇量扩大思维导图的涵盖面，从“significance”“effect”“result”等词的运用中去整理阅读内容。高中生在學习这部分知识时能够理解典型词汇与内容的关联性，在提高重点词汇学习效率的同时，让学生能够理清阅读内容的方方面面，用英语进行表述，尝试用语文的方式去进行阅读理解，剖析英语阅读材料。

如，对必修五《Life in the future》的阅读教学拓展中，教师可以在思维导图中列出典型词汇，让学生从这些词汇上发散理解相关内容，从“virtual reality technology”到“smart home”，从“artifical intelligence”到“cloud computing”。让学生从这些词汇中理解可能的未来相貌，然后教师再让学生论述科技发展对未来造成的巨大影响，以及其他因素在发展中可能产生的变化。通过阅读学习相关知识，巩固学生的知识基础与论述表达能力，从而在理解写作思路的基础上找到问题的答案，提高阅读的效率。另一方面，思维导图不仅加深了学生的记忆效果，它还把阅读化部分为整体，将单独的字词、语句组合成整体来进行学习，提高了学生对阅读内容的把握能力。

从而，在知识点的展现之中，思维导图能够起到良好的成效，学生也能顺着思维导图给予的方向去逐步解决阅读问题。整体上，通过图式与知识信息的配对，用典型词汇指引学生的学习过程，提供了明显的学习思路，有助于高中客观阅读思维的培养。

二、分类整理知识点，加速学习进程

思维导图在阅读教学中的表现是多种多样的，不仅体现在行文思路上，对知识点更是如此。教师可以在高中英语阅读中应用思维导图进行知识点的规划，把词汇、语法、句式等内容用另一张思维导图展现出来，从阅读中的重难点词汇，到文章中经常出现的倒装句、疑问句，可以把一篇阅读材料完美地分解开来。在列出特定知识点时，还能够让学生根据自己的需要进行补足，尽量做到学习的查漏补缺。而阅读材料也为学生提供了相应的模板，学生能够在思维导图的帮助下更迅速地查找资料，找到分支中的重要信息，有效地提高学习效率。

如，高中英语教材中相当一部分内容是对英语各种句式的讲解，从定语从句到被动语态，在主语、谓语、宾语之间的转换中学生很容易被大量相似的知识点农混淆。思维导图的存在就解决了这一问题，它可以把被动语态的一般将来时、现在完成时与现在进行时跪在一类，让学生能够根据其划定的网络进行查找。对于后面的主谓一致、主语从句、同位语从句等，也可以将其分开来，划在一个合适的框架内。从而，高中生能够对此展开针对的训练，在课文内容的研读中尝试组织自身语言，从模仿课文内容开始，逐步提升对句式的掌握与应用能力。这样，在思维导图的归类中，学生展开预热学习，在学习过程中逐渐提升学习进度，阅读教学的效果更好。

另外，思维导图对知识点的分类整理能调动学生的积极性，促使学生突破感兴趣的知识部分，以此来强化学习效果。

三、拓展阅读思维，提高学生重视度

高中英语的阅读内容也包含了众多的方面，其课文固然有着独特而典型的知识表现，但是相较于课外阅读来说，仍然缺失了丰富度与趣味性。对此，教师可以在课外阅读中进行思维导图的建立，在具体的语篇分析中来帮助学生掌握知识点，在有限的时间内获得足够的优势。这一方面的阅读教学展开可以从英语故事、新闻、小说等方面着手，高中生能够按照思维导图给出的框架去学习相关内容，在导入环节中积累经验，进而去对阅读课题进行逐步的感知与磨合，最终能够剖析全文，为英语教学打好基础。

如，教师可以在日常的教学之外推荐给学生一些经典的文学著作，从《呼啸山庄》《红与黑》《老人与海》等小说上展开阅读教学，首先需要给学生一个明确的学习目标与方向，如理解“主人公圣地亚哥是如何在海上保持他的勇气与毅力的？”亦或“于连这个人物在小说中展现出了怎样的精神与品质？”思维导图则可以按照事件的发展流程与时间顺序来展开，让学生在分析记录关键的名词与信息的同时来在阅读中找到对应的节点，从节点上来分步补充思维导图。

在故事的主线与思维导图的结合中，学生能够在阅读中找到乐趣，意识到阅读的效果，从而有效改善学生对英语阅读的重视程度。

总结：综上所述，思维导图是一种高效的教学手段，教师应倡导这一策略，尽力去帮助高中生完善英语知识体系，从阅读中发散个体思维，在框架之中进行总结归纳，提升个人的能力，以此，在教学理念的更新下来推进思维导图的应用过程。另外，教师应在阅读文本的基础上借助思维导图来满足学生的学习需要，深入发展学生的阅读素养与思维品质，在分析文本的同时来学习阅读中体现的语言特点与语篇结构，代入式地理解作者的感情，促使阅读发挥出足够的价值。

参考文献：

[1]聂明芳.思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].名师在线.2019.

[2]赵育花.思维导图在高中英语阅读教学中的应用探究[J].学周刊.2020.