初中英语课堂教学导入策略研究

陈海珠

摘要：导入是教学最开始的环节，导入能够使得知识更加系统化的渗透到课堂上，融进学生的脑海中，学生可以逻辑化的记忆知识点，便于理解知识、消化知识，初中英语导入的方式应丰富化、趣味化、多样化，要结合学生的趣味喜好、基础能力，选择导入的方式方法，围绕英语的主体，在导入环节激发学生的参与积极性，使得学生在英语的互动中逐步领会知识内涵。

关键词：初中英语;课堂教学;导入策略

分类号：G623.31

引言：初中英语作为一门主学科，在教学中，应紧随素质教育的需求，在素质化模式的课堂上，选择更为合理的导入方式，简化英语的知识点，让学生徜徉在英语的世界中，抓住导入点，而抽丝剥茧的将问题逐个击破，教师应紧扣英语的主题，使得导入内容更加趣味多变，同时还应观察学生的互动状态，争取利用导入信息吸引学生的注意力，提高英语的教学效率。

1.以生活资源为载体进行课堂导入

英语是语言学科，语言是生活交流中的媒体，英语必然不能脱离生活情境进行对话，尤其在东西方语言差异、生活情境差异下，教师更应让学生结合自身生活状态，并结合西方语言习惯，来进行英语的阐述，这样既能够避免英语汉化，同时又能够紧扣学生的生活主题，让英语相应信息变得更加通俗易懂。如教学“When is your birthday？”东西方的人都有过生日的习惯，这就找到了共同点，其次，学生们当前的过生日形式也比较西化，人吃蛋糕、吹蜡烛，而我国的传统生日形式是吃长寿面，教师导入的形式应如同生活对话一般平常、自然：“Does anyone have a birthday today？”学生们你看看我，我看看你，而后回答“no.”教师接着问：“Does anyone have a birthday this month？”一般都能得到回应，如仍旧回答“no.”教师可接着问：“Last month？”接着教师可提问过生日的学生：“How do you celebrate your birthday？”学生可简单形容：“Eat cake、Blow out the candles…”若学生基础薄弱，可中文说明，其他学生帮助翻译，教师纠正，接着教师提问大家一个问题;“What's your dream birthday like？”鼓励学生尽情想象，学生A说：“Jay Chou came to say happy birthday to me.”学生B说：“The teacher promised me not to do my English homework today.”学生C说：“Mom bought me LEGO.”学生自由讨论后是自由问题环节，部分学生提出专业问题，部分学生提出对教师的私人问题：“Teacher， how do you celebrate your birthday.”教师可改变一板一眼的对话形式，可阐述：“Oh， that's a good question. I don't like birthdays. You know， I'll always be eighteen.”当然也可以趁机进行传统文化教育，进行东西方文化对比：“People of our age don't like cake very much. They are used to eating noodles. There is only one noodle in a bowl. They need to eat it at a time.”从生活角度导入，不仅话题比较多，趣味感强，同时还能够引发学生自由讨论，有助于锻炼学生的语言能力。

2.以歌曲为载体进行课堂导入

英语作为主流学科，也可以与其他学科融合起来，形成多学科、多形式的特点，诱发学生讨论热情，将歌曲穿插在英语中，作为导入载体，可促使学生集体沉浸在英语歌曲情境中，在领会英语大意的同时形成深刻记忆。如教学“What color is it？”关于颜色的单词学生是很容易混淆的，如将green当做是黄色（应为绿色），形成了思维定式，歌曲就可以规避混淆，让学生清晰的记忆，明确的认识。如教学“What color is it？”导入歌曲“The Colors Song”：Blue， blue， the sky is blue. Come， let's see the color blue.Green， green， the trees are green. Come， let's see the color green.Purple， yellow， orange， so many colors to see.Learning all the colors is…學生们也不由自主的跟着哼唱起来，英语重点词汇、句式的记忆也自然形成，借助学生的语言观感去记忆，打破了死记硬背的习惯。

3.以视频为载体进行课堂导入

多媒体通过声情并茂的视频信息，将英语更为动态化、灵活化的传递到学生的视听接受区域，丰富了英语的语境，拓展了英语的信息，学生所学的英语知识不局限在教材内，同时又紧扣教材的重点，有助于学生消化问题。如教学“This is my sister”时，视频可构建思维导图，并将家庭成员均拟定成图文结构，相较于教材上的平面信息，学生更愿意看到动态可亲的视频场景，此类导入形式，无需教师多说什么，省去了教师的讲解时间，同时也让学生在回想英语的时候，更快的搜集脑海中视频记忆，避免学生在英语学习中学新忘旧。

总结

初中英语导入中，应吸引学生注意，简化英语问题，梳理英语信息，促使学生把握学习方向，课堂上紧扣重点不断突破，自然的吸收知识，免于生硬记忆，激发出学生对英语浓厚的兴趣，形成多彩课堂氛围。

参考文献：

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