象棋进入数学课堂促进小学生进行大脑革命

吕春治

摘要：现如今，随着国家教育制度的不断改革和创新，小学数学教学方式与手段也要进行有效的革新。为能够更好的培养小学生优秀的数学思维，数学教师可以将象棋融入到小学数学教学课程当中来，激发小学生的学习热情，从而更好的开展小学生的大脑革命，增强小学数学课堂教学的趣味性。本文主要对象棋进入数学课堂促进小学生进行大脑革命的策略和方法进行有效的研究和讨论，旨在促进小学生数学思维得到更好的拓展，分析与解决数学问题的能力得到更好的塑造和提高。

关键词：象棋;数学课堂;小学生;大脑革命;研究

近些年来，随着新课改工作的不断推进，小学数学的教学形式与方法也要进行有效的革新。为了能够训练小学生的大脑，培养小学生优秀的数学逻辑思维，教师可以将象棋引入到小学数学教学活动中，丰富小学数学课堂的教学形式与内容，增强数学课堂教学的趣味性和有效性，促进小学生更加主动、积极地融入到小学数学教学活动当中来，开发小学生的大脑，活跃小学生的思维，从而推动小学数学教学课程得到更好的开展与进行，增强小学数学教学效果，提升小学生自主学习与探究数学知识的能力与水平。

1.象棋进入数学课堂促进小学生进行大脑革命的重要性分析

目前，随着科学信息技术的不断发展，推动人们的生活更加信息化和现代化，既给人们的生活和工作带来了很大的便利，同时也存在很多的困难和挑战需要解决和面对。基于此，我们在开展小学数学课程教学时，必须要转变教学思路、更新思维方式，解放思想、与时俱进。在以往的应试教育过程中，人们过分重视左脑的开发，没有重视右脑的开发，使得人们的思想和观念上存在很大的局限性和片面性。而在当今这个时代和教育体制下，国家以及教育学家们呼吁培养全方位人才，且必须要重视学生左右脑的同时开发，实施大脑革命，进行全脑教育。

通常情况下，人的左脑主要负责逻辑及语言，具备计算、分析以及连贯的功能，也就是我们常说的逻辑思维。而右脑则主要负责情感和图像，具有很强想象和综合功能，其具有非逻辑性，是一种抽象思维的代表。左脑与右脑之间相互补充、相互促进、分工明确，能够促进全面性思维的更好整合。象棋就是一门能够训练左脑、开发右脑的课程，其不仅能够培养学生独立的分析问题、解决问题的分析能力与操作能力，同时也能够塑造和培养学生的个性和美德。在小学数学教学中运用象棋来促进学生大脑革命，能够更好地培养学生坚韧不拔、顽强拼搏、胜败不骄不馁的情怀和精神，同时也能够培养小学生勤思考、勤动脑的能力，促进学生智力的更好开发，增强学生的随机应变、灵活解决问题的能力，还能够活跃小学数学课堂的教学氛围，激发学生的学习热情与积极性，对于学生左右脑的联合开发是非常有利的。

2.象棋进入数学课堂促进小学生大脑革命的方略探究

象棋的打法、思路与数学的算法和解题思维十分相似，既能够培养学生逻辑思维，也能培养学生抽象思维，能够促进小学生的大脑革命，实现对小学生大脑的全面性革命，不断丰富小学生的思维，提升小学生的思维能力。下面研究和探析象棋进入数学课堂促进小学生大脑革命的方法和策略：

2.1  转变学生大脑革命开发策略，运用象棋来助推小学生大脑革命

目前，我国越来越重视素质教育，而全脑革命就是素质教育的主要内容。在小学数学教学中引入象棋教学，能够促进小学生大脑革命开发策略和观念得到更好的转变。由于人的右脑主要负责想象力和创造性思维，但是右脑的开发程度仅达15%，还有很大的潜力和空间有待挖掘。象棋具有千变万化的打法，千古无同局，每一盘象棋都没有固定或者现成的思路、解法和答案，都必须要下棋人去不断思想和判断。针对一盘象棋的解法和策略就有很多种，只要不違背下棋的原则，那么尽管发挥想象力和创造力来下棋，将象棋的不同局面呈现出来。例如《搭配中的学问》的课程教学中，教师可以将象棋纳入该课程教学中，引导学生联系生活实际，训练学生有序思考能力，培养学生运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的意识。让学生运用学具摆一摆、配一配，引导学生对不同的搭配方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学性。在活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。由此可见，在开发小学生右脑过程中运用象棋来实现助推，能够取得较好的大脑革命效果。

2.2  寓教于乐，调动小学生的学习积极性和参与主动性

由于小学数学与其他学科相比具有一定的难度，很多小学生不愿意学习数学，因而在数学问题的分析、思考以及解决方面存在很大的局限，不利于全面开发小学生的左右脑。而将象棋游戏导入到小学生数学教学课程中，寓教于乐，能够更好的增强数学课堂的趣味性，活化小学课堂的教学氛围，增强小学生参与数学数学课程的主动性和积极性，使得小学生在快乐的象棋游戏中，自然而然的锻炼和开发了学生的右脑，增强了学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。例如在《24小时计时法》的数学课程教学中，教师可以通过象棋的辅助教学来培养学生实际操作能力、动手能力和观察思考与分析能力。教师可以培养学生象棋思维，并将象棋思维转化成小学生自己的独立数学逻辑思维和抽象思维，指引学生更好的去探究24时记时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律，正确区分时间与时刻，并能学会推算一日内经过的时间，培养小学生良好的时间观念和数学逻辑思维与能力，提升小学数学教学的效果与质量。

2.3  深入挖掘象棋与数学的异曲同工之处，拓展学生数学思维

在对小学生进行全脑革命时，数学教师要重视分析和挖掘数学与象棋的异曲同工之处，将数学的教学以象棋的游戏形式展示出来，不断拓宽小学生数学解题思路，丰富小学生数学思维和素养。例如很多数学题都有其基本的解题方法，而象棋也有其最基本的打法。数学题还有一些简便的解题思路和方法，而象棋也有一些巧和、巧杀的方法。一道数学题的解法有很多，而象棋的走法和招数也是灵活多变的。数学的判断题中设置很多的障碍和陷阱，影响学生的判断，而象棋中也有很多的陷阱。数学和象棋具有公式和定式。因此，在小学数学教学中巧借象棋来进行大脑革命，能够将象棋棋招多变性、棋理精妙性、较强的逻辑思维性更好的展示出来，在培养和拓展学生逻辑思维方面发挥着不可估量的作用与价值。

3.结束语

综上所述，在当今这个时代下，为了能够培养出更多优秀的全脑性人才，在小学数学课程教学中引入象棋教学，能够更好的开发和拓展小学生的左右脑，能够培养小学生的学习热情和动力，缓和课堂的教学氛围，增强课堂教学的趣味性，使得小学生的数学逻辑思维、抽象思维得到更好的培养，分析问题以及解决问题的能力得到更好的提升。

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