分层异步教学在小学数学教育教学中的实践

朱小娟

摘要：小学时期是学生的基础能力发展和思维扩展的重要阶段，教师如果能够在课堂上充分发掘学生的潜力，则可以让学生的能力获得快速提高。分层异步教学法在教学过程中的应用，能够让学习能力不同的学生得到不同程度的发展，对学生的后天能力培养将起到关键作用。

关键词：分层异步教学;小学数学;实践应用

小学数学是一门十分重要的科目，是所有与数学相关的课程的基础。学好数学能够帮助学生提高逻辑思维能力和计算能力，并能够为学生在今后学习其他科目时打下良好基础。分层异步教学法的应用，促进了小学数学课堂教学质量的提高，同时也符合新课程标准的相关要求。

1.分层异步区别教学，树立精准教学目标

在小学数学课程教学工作的开展过程中，因为在此阶段的学生在兴趣爱好、个人能力和思维模式上均存在一定的差异，导致学生在学习相同的学科时，学生学习质量不尽相同。如果教师对学生的这种状态采取忽视的态度，长此以往，学生可能会出现偏科现象。分层异步教学法在小学数学教学当中的应用，能够有效缓解上述现象，并在实践教学过程中，令数学课堂教学质量获得有效提升。学生是课堂教学任务的主体，因而分层异步教学的对象，主要是学生。在小学阶段的学生，无论是在兴趣爱好上还是学习态度上都会存在差异，因而教学工作的开展要针对不同的学生采取不同的对待政策。

在讲学数学课本中的“十以内加减法的计算”时，在相同的时间内讲述一致的内容，笔者发现不同的学生接受的程度有较大差异。此时教师可以将学生分为两层：一是计算能力较好的，计算技巧掌握得较为扎實的，对于这部分学生，教师可以让其自主学习二十以内加减法、五十以内加减法等;二是技巧掌握的不扎实，数学基础较差的，教师可以采取让其先进行基础强化训练，从适量的做题训练中找到方法，或是在课下进行自主练习，避免在课堂上浪费过多时间。通过对学生进行分层，来达到异步教学的目的。

2.重视知识拓展迁移，提高学生基础能力

重视知识的拓展和迁移，让学生能够在学完课堂上本应该掌握的基础内容之后，教师适量增加一些课外内容作为拓展，让学生拓宽眼界。学生的基础能力的提升是与学生的知识储备量密切相关的，只有学生在相同的时间段内掌握了更多的知识内容并学会在实际生活中能够正确应用，学生的基础能力才会获得提升。而对于教师来说，分层异步教学法在知识迁移和拓展环节中的应用，需要教师根据学生的接受能力来调整拓展的知识点和内容。另外，在进行知识拓展时，教师要向不同的学生提出不同的要求，让学生分别达到不同的预期目标，最终达到分层异步强化训练的目的。

小学阶段，数学课程教学工作开展的主要目的是强化学生的计算能力，让学生能够对生活中的一些简单问题，动用自己学到的知识进行计算并解决问题。在小学数学中，一些计算类的问题是具备一定的规律性的，学生只需要找出题目中的规律并掌握计算技巧，解决问题便成为了轻而易举的事情。例如，在进行百以内加减法的拓展内容讲述时，教师可以举出：“数学家高斯在小学时通过利用找规律的方法来解决多个百以内数相加”的例子。数学家高斯在小学时解决了这样一个问题：“1+2+3+……+100=？”教师可以让学生先尝试着解决问题，然后再向学生讲解解题办法，带领学生发现规律。对于不同的学生，教师要提出不同的要求，如：感兴趣的同学可以尝试着运用教师教授的方法进行解题，也可以自己探索新的解题办法;其他学生要学会在题目中发现规律，以降低解决复杂问题的难度。

3.侧重激励教学方式，及时交流获得反馈

激励教学是分层异步教学法在实际应用过程中所体现出来的一个特点。对于小学阶段的学生来说，其内心容易产生自卑感，并且在学习的过程中显露出一定的不自信。教师在适当的时机给予一定的鼓励，能够帮助学生恢复自信，让学生能够乐观的投入到学习中。在实际教学过程当中，教师要根据不同学生的学习能力不同来进行不同人物的划分和设定，同时要对完成自己能力相对应的目标的学生给予一定的鼓励。另外，在教学的过程中，教师需要和学生多进行沟通交流，让学生及时进行学习情况的反馈，教师才能够进行查缺补漏，对课堂环节给予优化，同时给学生答疑解惑。

小学教学工作的开展相对比较轻松，教师能够有大量的时间和学生进行互动交流。但是笔者在实际观察中发现，大多数教师在课堂上与学生互动的频率不是很高，除了简单的提问之外，其他的互动形式少之又少。在实际教学过程中，教师要有意识地创造与学生交流的机会，如在课下与学生进行对话，课堂上进行师生位置互换等形式。在讲到一些简单的内容，如“立体图形”部分，教师可以让学生在课下预习相关知识，在新课开始之前，教师对学生的预习情况进行一定的了解，课上让预习情况好的学生充当“老师”，带领学生进行基础知识的学习，教师可以在一旁进行相应的补充，并及时获取学生的反馈，对教学计划做出调整。

总的来说，分层异步教学法在小学数学课堂当中的应用，在促进课程质量提高，提高学生的个人能力和帮助学生打下良好的数学基础等方面均起到重要作用。教师在实际应用时应当注意与实际情况相结合，结合教学经验对教学方法做出适度调整，以满足教学需要。