小学数学教学中后进生的转化策略

许双妹

摘  要：随着我国教育事业快速发展，作为我国义务教育的起点，小学阶段教育愈发受到广泛关注和重视。数学作为一门基础性学科，对于学生未来学习发展有着重要影响与作用。后进生是许多数学教师面临的一个难题，文章将其作为研究对象对后进生转化进行研究，有着现实价值和意义。

关键词：小学数学;后进生;转化策略

随着我国教育事业发展，小学数学教育愈发受到广泛的关注和重视。数学学科是一门基础性的学科，但是其学习难度较大，因此使得许多学生出现了学习困难的问题，成为了后进生，阻碍着自身发展和班集体教学。因此，文章对小学数学教学中转化策略进行分析研究，有着现实价值和意义。

1.丰富教学方式，激发学习兴趣

“兴趣是最后的老师”，对于许多后进生而言，由于数学学科本身抽象性强、逻辑性强、学习难度较大等特点，学生在学习时容易遇到难以解决的问题，产生挫败感，从而导致其学习数学的兴趣和热情不足，学习主动性积极性较差，这样的学习态度自然会使得其学习的效果不佳，数学成绩较低，数学能力知识水平不足。针对这一情况，教师在转化后进生时，需要根据后进生的特点和学习状态，在课堂教学中丰富教学的方式形式，通过多种形式激发出后进生的数学学习兴趣和热情，帮助其克服恐惧心理和挫败感，消除自卑心理，提高学习主动性积极性，从而有效培养其数学能力思维，提高数学综合素质。

例如，在苏教版小学数学《圆柱与圆锥》有关知识内容的学习中，教师可以通过采用多媒体辅助教学的方式，在课堂中利用多媒体教授学生关于圆柱体与圆锥体体积相关公式以及推导的过程，使用多媒体视频、动画方式，在课件中展示等底等高空圆柱与空圆锥模型，在两个模型中灌满沙子，通过两个模型相互倒出倒入沙子的动画，让学生能够从其中推断和认识到圆锥与圆柱体积的关系：圆锥体积等于和它等底等高圆柱体积的三分之一，圆柱体积等于和它等底等高圆柱体积的三倍，即。通过这一方式激发出后进生的学习兴趣，提高其学习数学的主动性和积极性，从而提高后进生的数学能力。

2.建立教学评价，促进师生互信

在小学数学教学进行后进生转化中，教师必须要和后进生建立友好的感情和信任，同后进生进行学习生活交流沟通时，教师可以多多使用和表述鼓励性、激励性的语言，提高学生学习数学的信心，帮助学生克服数学学习的恐惧感。同时，教师还可以在学习生活中更多给予后进生帮助，在课堂教学中建立教学评价制度，在每一次授课后及时对班级学生进行评价，对于后进生多采用鼓励性的评语，以提高其自信心和数学学习动力，调动出后进生学习数学的积极性，从而建立起一个良好的师生互信的桥梁，帮助提高学习的质量和教学的效果，不仅帮助了后进生，也有利于班级整体教学。

例如，在《整数的四则混合运算》授课和学习中，后进生面对诸如乘法结合律、乘法分配律、减法运算规律、除法运算规律等较为复杂的运算公式与规律时，往往会产生恐惧和自卑的心理，导致学习的效果不尽如人意。在这样的情况下，教师就可以在课堂教学中建立教学评价，给予后进生相应的帮助，指导后进生学习，帮助其掌握相关知识内容。在课堂后，教师可以对班级学生在课堂表现进行评价，同时更多的鼓励和表扬后进生，从而促进师生互信，使教师与后进生之间建立起良好的友谊，帮助教师更好地调动后进生学习主动性和学习兴趣，提高学习的效果，提升其数学能力水平。

3.整合教学资源，提升教学效果

数学学科的学习需要大量的练习，通过大量的练习帮助学生巩固所学习到的知识内容，而在这样的背景下，教师可以通过学生的练习寻找到后进生在数学学习中所面临的的知识问题和不足，从而针对性地补充知识内容帮助后进生进行学习。在实际的数学课堂教学授课中，教师可以多方面整合教学资源，尤其是针对后进生，适当在教学中补充一部分相关知识内容，帮助后进生更好地学习和掌握课堂主体知识内容，从而促进后进生真正消化知识，能够学会利用所学知识举一反三。除此之外，整合教学资源，也能够拓展学生的思维方式，丰富学生的知识，帮助其形成良好的数学学习的方法和思考的方式。

例如，在学习《长方体和正方体》时，教师可以在教学时将有关长方体与正方体的相关知识进行整合教学，一方面能够通过两种立方体的对比帮助学生进行知识的理解掌握：正方体体积为棱长×棱长×棱长，长方体体积为长×宽×高;正方体表面积为棱长×棱长×6，长方体表面积为（长×宽+长×高+宽×高）×2。另一方面，也能够通过两种教学内容资源的整合，提高教学的效率和质量，为学生后续知识内容的学习打下一定的基础。整合教学资源，提升教学效果，可以很好的运用在相关知识点的教学之中，显著地帮助后进生掌握课堂中主体的知识点和数学内容，从而提高后进生的成绩与数学能力。

总之，在我国小学数学课堂中，后进生较为广泛的存在，影响着整体教学的效率和質量，对后进生进行转化，不仅能够帮助后进生，提高其数学能力知识水平，还能够整体提高数学教学的水平效果。文章对小学数学教学中后进生转化策略进行研究，以期促进我国小学数学教学的发展进步。