小学语文核心素养下的读写结合教学

许小洁

摘要：新时代、新发展。小学语文的教学越来越重视核心素养的培养，在这样的教学要求下，小学语文的教学方式逐渐的趋向于多元化建设，在现阶段的教学中，阅读与写作也逐渐的成为新时期小学语文教师的教学核心。纵观小学语文的教学实际，要想真正提高学生的听说读写能力，教师必须要顺应时代的要求，积极转变教学观念，重视学生阅读与写作的关系，加强阅读的基础性训练，让学生在阅读中逐渐的掌握写作技巧。因此，读写结合教学模式的构建，是现代小学语文教学的重要方向，以下笔者将对读写结合进行全面化的分析。

關键词：读写结合;小学语文;教学实践

对于语文而言，阅读是学习的根本，写作是阅读效果的具体体现，阅读与写作都是小学语文学习的重要组成内容之一。在小学语文的教学阶段，教师如何才能让学生真正的投入到语文的学校中呢？就是要把握好阅读与写作之间存在的联系性，注重阅读的基础化、写作的综合性，实现两者的有效融合，这样学生才能真正的读有所感、想有所写，在阅读中学习必要的表达技巧和情感表达，使得写作文章充满真情实感，增强文章的说服力和感染力，推进小学语文教学效果的阶梯式提升。

1、小学语文核心素养下的读写结合的意义分析

1.1增加学生的知识储备

在小学阶段的语文教学过程中，阅读一直以来都是基础性的学习过程，对于小学生而言，学生无论是在学识上还是写作的表达上，都是存在很大的知识缺陷，学生由于阅读较少，在写作时往往不知从何写起或者是完全不知道要写什么，即使是写了也完全是十分的混乱，既没有真情实感，也没有实际的依据。面对这样的情况，小学教师积极构建读写结合模式，可以让学生通过大量的课内、课外阅读掌握大量的语言表达知识，学生一旦有了知识储备，在写作时就会有所悟、有所写，完全凭借以往的凭空想象式写作方式，使得写作更具内涵和感染力[1]。

1.2提升学生的审美能力和写作技巧

小学语文的教学核心，不是让学生学习多少的知识，而是让学生逐渐的在学习过程中掌握能力和技巧。小学生受到年龄的限制，对于一些事物或者事件的认知往往都是局限在表现，很难挖掘更深层的内涵，再加上教师教学模式的限制，使得学生对于文章的审美发展受到限制。因此，实行读写结合，一方面可以让学生在阅读中感受文字带来的美感，培养学生的审美能力;另一方面可以让学生对作者的表达方式进行学习模仿，进而掌握一定的语言表达技巧，培养成学生的写作技巧，进而促进学生对语文学习的自信心。

2、小学语文核心素养下的读写结合的策略分析

2.1拓展学生视野，提升学生写作水平

阅读与写作永远都是一个结合体，写作是语文教学的重要内容之一，而阅读则是写作素材的积累方式。在小学中年级阶段语文教学中，如何才能使得学生的写作水平的到有效地提升呢？那么教师就必须要把握好课外阅读的开展，构建多元化的阅读体系，让学生参与丰富多彩的阅读活动，在阅读过程中逐渐的积累写作素材学习写作的方式，这样学生的语文学习水平就能得到最大限度的提升[2]。

例如：在学习《这儿真美》时，学生会对美产生很多的兴趣，这时教师以《家乡的美》为主题进行阅读探究，让学生自主的搜集关于家乡美的写作素材，学生可以自主选择课外阅读书籍，也可以让教师进行推荐。教师根据学生的写作需求可以推荐《金色的草地》、《爬山虎的脚》等相关的美景文章，让学生深入的了解不一样的家乡美，使得学生的语文学习视野得到拓展，学生在写作时也就有所想、有所写，不再是虚构想象，进一步提升文章写作的情感深度。

2.2积极构建多元探读，激活学生写作思维

在课堂上，教师总是让学生对文章进行反复性朗读体验作者的情感、领悟语言的内涵，但是，这样的方式往往很容易使得学生产生乏味感。要想使学生真正读出语言的韵味，就要引领学生入境入情地读书，这样学生在写作时才能写出真正的意境文章，表达出语言文字表达的音韵美感。

例如：在学习《大自然的声音》时，教师指导学生进行多元化探读，体验文章包含的美点。它主要包含以下两点：

第一、体会文章对大自然风、水、动物细节描写的精髓。

全文虽然写的是大自然的声音，但是却对主要是从风、水、动物进行了细节描写，全文运用了独有诗意的语言描述了自然地神奇与美妙，这样的表达既可以表达出作者对大自然的喜爱，还可以表达出作者内心对美好事物的追求[3]。

第二、体会比喻、拟人的写作技巧。

全文对自然声音的描述精髓集中在拟人化上，运用多样的拟人手法写出了风、水、动物声音的美妙与动听，既写出了自然的静态美，也写出了各种声音的欢快与愉悦，给予作者心灵的抚慰，给予作者生命的活力。

通过对文章的精读，学生既可以学会表达技巧的掌握，也学会了细节描写的精髓，更能掌握情感的表达和写作方式的运用，学生的阅读能力得到最大限度的提升，对以后学生的写作实践也具有不言而喻的作用。

结束语

综上所述，小学语文的教学核心就集中在“读”“写”上，教师积极构建读写结合教学模式，既顺应了新课改的要求，也满足了学生学习的需求，让学生在阅读中学会写作，在写作中逐渐的拓展阅读，既提升了学生学习兴趣，也拓展了学生想象力，激发学生写作的创造性。因此，读写结合教学模式在小学阶段教学中具有深远意义，值得广大语文教师探索。

参考文献

[1]朱青.以读引路，读写结合——初中语文读写结合教学的探索[J].新课程（中）， 2019（4）：80-80.

[2]张婧.依托统编教材，聚焦语言训练[J].新课程（小学），2018（12）.

[3]韩瑞霞.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用——基于文本精读与写作技巧的综合性教学研究[J].考试周刊，2019（15）.