小学数学课堂上的趣味化教学

杨昭铎

摘要：在小学数学课堂的教育实施过程中，教师可以借助趣味化教学手段的应用对学生进行引导，并鼓励学生们在趣味化的课堂参与和体验中感受到数学知识学习的乐趣、建立数学课堂参与的积极性，进而切实在数学知识的学习和趣味化体验中达成数学知识的掌握、知识应用能力的强化和提升。

关键词：小学;数学;趣味化教学

小学数学课堂上的趣味化教学不仅仅是指借助有趣的教学手段吸引学生的课堂注意力、还意味着教师需要借助好玩儿的教学形式为学生构建寓教于乐的课堂体验环节，并引领着学生们在数学课堂的参与和践行中有效实现数学知识的掌握和数学学习能力的提升。同时，为了提升趣味化课堂的教学效果，教师可以借助数学课堂上的游戏实施鼓励学生参与，并促使学生在游戏中实现数学知识的认知;教师可以借助数学课堂上的情境创设为学生铺设学习环境，并借此强化学生的学习效果;教师还可以借助数学课堂上的多媒体资源展示吸引学生的注意力，并引领学生在形象化的数学资源中完成知识掌握。

1.数学课堂上的游戏参与

游戏是孩子们的天性，也是小学数学趣味化课堂中不可或缺的组成部分。教师为了提升小学数学教学效果，可以借助数学课堂中的游戏吸引学生的注意力、强化学生的课堂参与，并切实促使学生在游戏的体验中实现数学知识的认知、理解和掌握，进而凭借游戏的参与达成良好的数学知识学习成果。

例如，在学习《负数的初步认识》这部分课本知识时，笔者为了吸引学生的注意力、帮助学生们对于“相反”概念建立基本的认知，就在课堂上借助趣味教学手段——“正话反说”游戏对学生进行教育培养。在游戏中，笔者要求学生们根据笔者的指令说出具有相反意思的话，并以快速的反应完成答案的得出。同时，为了保证每一位学生都参与到趣味游戏当中，笔者请学生按照座位顺序进行游戏的高速参与，并及时对于“向前走500米”“向上跑1000米”“向左走20米”“电梯下降5层”等指令进行反馈，并得出其“相反”的答案。最终，学生们在这种充满趣味的数学课堂体验和参与中感受到了“相反”的数学概念，并建立了高昂的数学学习兴趣和课堂参与积极性，进而对于即将开展的负数知识学习做好了充足的准备。可见，当笔者想要吸引学生的注意力时，笔者需要借助数学趣味游戏的实施对学生进行课堂引导，以期促使学生在游戏的践行中实现知识感知、建立学习主动性。

2.数学课堂上的情境创设

情境创设能够有效减少学生在学习数学新知识时产生的不安情绪——教师可以通过与课堂教学内容相关的情境在课堂上进行创设，并鼓励学生结合情境中展示的内容参与到数学课堂当中来，进而保证每一位学生都可以在情境中建立数学知识的学习积极性、在情境中有效实现数学基础知识的认知和掌握。同时，情境创设还能够有效增强学生的学习参与，促使学生高效完成数学知识掌握，并为学生们构建有趣的数学学习环境。

例如，在学习《小数加法和减法》这部分知识时，笔者为了提升学生的课堂参与、强化学生的知识学习积极性，就借助趣味情境的创设对学生加以引导。在课堂上，笔者请学生参与情境：周末，大家跟随父母去超市购物。但是家门口的小超市今天收银设备坏了，为了保证营业员没有计算错误，于是请你结合大屏幕上各个商品的价格进行复核。学生们在这种充满参与性和趣味性的数学课堂上积极参与，并踊跃借助课堂上的情境体验进行小数加法知识的应用和践行，进而在情境的参与中感受到了数学知识巨大的生活应用价值、在趣味情境活动参与中实现了小数加法知识的认知和掌握。

3.数学课堂上的媒体资源

多媒体资源是直观的、形象化的，在小学数学课堂上，如果教师可以借助形象化的数学多媒体资源在课堂上进行展示，则能够一改抽象化程度较高的数学基础知识教学、促使学生将直观与抽象互相结合，进而保证学生在趣味化的多媒体资源观察、应用中有效实现数学基础知识的认知、数学知识学习能力的强化。同时，数学课堂上的多媒体资源能够促使学生建立学习兴趣、提升学生的课堂参与。

例如，在学习《折线统计图》这部分知识时，笔者借助多媒体资源的展示为学生们出示了本市一个月以来的气温统计表，并要求学生详细观察多媒体资料、询问学生是否可以结合数据完成一个月来气温统计的折线统计图？学生们纷纷表示可以，并被趣味性的课堂学习活动激发了知识应用的积极性。接着，学生们纷纷观察数据、从多媒体数据中进行了日期和温度的对应，进而高效结合数学课堂上学习的折线统计图绘制方法投入到数学课堂的参与中，最终在有趣的数学实践活动参与中完成了折線统计图绘制方法的全面掌握、在多媒体资源观察和应用中实现了数学知识应用水平的强化。

综上所述，小学数学课堂上的趣味化教学不仅仅是提升学生课堂参与的重要教学手段，也是数学教师帮助学生强化课堂参与、提升知识学习效率的有效教学形式。因此，小学数学教师可以借助数学游戏的实施、数学情境的创设和数学多媒体资源的课堂展示对学生加以引导，以期引领学生们在数学课堂上积极参与、踊跃实践，在体会数学课堂学习乐趣的同时高效完成数学基础知识的掌握、学习能力的逐步提升和数学学科素养的有效完善。

参考文献

[1]魏奎. 浅谈小学数学趣味化教学[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020.

[2]邹婷. 游戏化教学应用于小学数学课堂[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.