浅谈在信息技术教学中主题性学习的应用与实践

摘要：本文从当前信息技术课堂教学实际出发，以《制作PowerPoint主题演示文稿》 单元教学为例，进行主题性学习的一些相关探索和尝试，阐述为什么要在信息技术课堂中采用主题性学习的教学方式，在进行主题性学习时应如何操作和具体注意事项，以及学习之后的实际操作的效果。从教学当中进行实践和探索，积累、验证一些相关的教学方法和教学经验。

关键词：主题性学习;PPT演示文稿;单元教学;自主探究学习

1.为什么要在信息技术课堂中采用主题性学习

在信息技术教学当中的主题性学习是指以相关的主题学习贯穿主线，结合主题制作，重组、开发相关的教学内容和知识点，按照信息处理的各个阶段进行分课时教学的教学方式。开展单元主题教学能体现出学生对教学过程的全程参与，知识技能教学的连贯性和生活化等特性，将整个教学置身于学生熟悉或感兴趣的情境里，让学生从中去体会和学习的过程。这样有利于学生对知识技能的构建，重视学生技能的综合利用的实践体验，从而来提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。

2.在信息技术教学中实施单元主题式教学的过程及方法

2.1   精心组织与设计，上好主题性学习的第一课，定好主题，培养学生的学习信心和兴趣。

整个主题性学习其实就是一堂大课，只不过这节大课的学习过程是由几个相应环节组成，具体分开成不同课时，进行贯穿结合学习来完成的，而作为第一课，导入学习非常重要。作为PPT幻灯片单元教学的第一课，主题性学习的首个环节，教师应格外重视这一课的教学，应精心设计好导入，要创造良好的氛围，做好教学准备，调动学生学习的兴趣和积极性。因此，对于这一课，精心设置了以下三个教学环节：

（1）首先进行作品赏析，采用情境导入模式，为学生展示幾部优秀的幻灯片演示文稿，让学生进行观赏，展示时注意体现出图文声像并茂，以及动作效果展示，使学生对 PPT演示文稿制作软件的功能有一个初步的感性认识，激发学生学习兴趣。

（2）了解体验，让学生启动软件.让学生自己先看一看、动一动，对软件有一个大概的了解体验， 软件中的一些菜单栏、工具栏与WORD是相通的，也从中克服部分学生的畏难求知情绪。

（3）、布置任务，让学生构思、定题，完成项目表，建立素材库。在学生经过欣赏和体验之后，再给出学习的任务目标，制作一部自己的主题幻灯片，主题自定，可以是自己比较感兴趣的内容、特长、最近的时事热点或贴近生活的事件等方面。可以自己独立完成，也可以以小组为单位进行定题，为了便于学生选题、定题，老师也列出一些主题供学生参考：

学生定题完成后，师再进一步讲解示范如何围绕这一主题进行规划、设计、构思及搜集素材。并发放制作项目计划表，请学生在今后按步骤过程认真完成。

2.2  进行主题性学习，教师应注意引领，充分发挥学生的学习主动性

在学习过程当中， 老师只是进行适当的示例讲解示范，学生在老师的引导下学习，不必跟学照做范例，而是所学即所用，将所学的知识技能应用于自己制作的主题幻灯片当中，能够加深学生的学习印象，促进知识与技能的迁移与转化。例如在进行幻灯片演示文稿插入声音和视频的教学环节，教师先讲解PowerPoint插入声音和视频文件的方法同插入图片、文本框的方法都是通过插入菜单中来完成。讲解后，可以让学生自己动手尝试操作，学生在掌握操作方法之后，马上应用于自己的主题幻灯片之中。通过引领学生自主进行主题性学习，学生能主动参与、乐于探究，也提高了学习效率。

2.3  进行主题性学习，应鼓励学生多去进行探索、实践和体验，去发现问题、分析问题和解决问题。

进行主题性学习的过程，是以学生自主探究学习为主的过程，在学习当中，容易出现许多可预见（教师预设）或不可预见的问题，在PPT各知识点学习时，如插入新幻灯片、模板应用、动作效果等各环节的学习，老师可以提供一些微课视频，放手让学生去自学、去探究。在学生遇到困难问题阻滞时，应鼓励他们去大胆探索、尝试，并解决问题，让学生不拘泥于课本，不墨守成规。

2.4  进行主题性学习，应关注学生学习差异，灵活采用多种学习方式，让学生开展自主学习和小组合作学习

由于主题性学习也是基于问题解决的学习，学习者面临着出现的学习问题，也需要依靠学习伙伴的集体智慧和分工协作，在进行制作PowerPoint主题幻灯片时，可采取小组长带头和成员合作制作等灵活的学习方式，让组长发挥学习小导师的作用，去指导帮助带动学习能力较差的学生，促进学生共同进步发展。

2.5  进行主题性学习，应注重师生、生生之间的学习交流、反馈与评价

在制作主题幻灯片学习过程时，老师应走到学生当中，与学生共同学习，进行交流与沟通，善于倾听学生的反馈，对于有针对性的问题，则通过电脑转播的方式让学生来共同解决，同时注重学生经验、创意的分享，并鼓励学生发表自己的意见和建议。

3.在信息技术教学中进行主题性学习的一些思考与问题

3.1  定题选题的问题

主题性学习的选题定题非常重要，应通过适当的引导，使学生主题的选择具有一定的针对性、意义性和可学习性。

3.2  进一步进行学科整合的问题

进行主题性学习是一个渐进的整体性的学习过程，也可以结合综合实践及乡土教材等学科相应单元进行一系列的学习与应用。

参考文献：

[1]《PPT应用模板》—百度百科http：//baike.baidu.com/view/1652183.htm

[2]肖薇，信息技术与学科融合的策略研究[J]，中小学电教，2018（09）

作者简介：王颂琪（1978-），男，福建省泉州市人，福建省石狮市新湖中心小学，研究方向：信息技术。