大学英语教育中的人文素质教育探析

【摘要】新时代的教育发展规划中，对人文素质教育有了一个更加明确的说明，对任何学习阶段的学生来说，人文素质教育的渗透都是非常有必要的。针对大学英语教育而言，要从多方面渗透人文素质教育，这样可以有效提高大学生的综合素养。基于此，本文从大学英语教育的角度出发，对大学英语人文素养教育存在的问题进行了详细的概述，并阐述了相关解决对策。

【关键词】大学英语教育;人文素质教育;解决对策

【作者简介】邓芳（1979.07-），女，四川泸州人，四川外国语大学重庆南方翻译学院英语学院，讲师，硕士研究生，研究方向：语言学与应用语言学。

人文素质教育是现代教育最为重视的一个板块，人文素质教育对于学生未来的发展具有非常重要的作用，在日常教学中，人文素质教育的渗透是一个循序渐进的过程。大学英语中的人文素质教育更偏向于文化的交融，人文素质教育可以让学生更加直观地感受英语的魅力，在学习过程中，逐渐深化对知识的理解能力，具有一定的现实意义。人文素质教育有着直观的作用体现，但在与大学英语教育的融合中存在一定的局限性，这种局限性弱化了人文素质教育作用的发挥。

一、大学英语教育中开展人文素质教育的必要性

人文素养是培养学生综合素养不可缺少的一部分，从道德层面和自我修养层面来说，人文素质教育可以起到很好的引导作用，人文素质教育渗透于生活，就会对人的生活习惯产生影响。人文素质包含着对一个人思想、意识、行为各个方面的规划，人文素质教育是现代教育的必然趋势，对人们价值观和世界观的树立有着深远的影响。人文素质可以通过某些介质进行培养，多阅读一些人文书籍，观看一些人文视频，在潜移默化中熏陶自己的品格，在这样的学习过程中逐渐丰盈自己的内心。

大学英语教育是大学生学习生活不可或缺的一部分，大学英语教育充实了学生的学习生活，带给学生更多学习体验感，开阔了学生的眼界和视野。在对大学英语进行学习的过程中，学生对国外的文化和生活习俗有了大致的了解，埋下向往美好生活的种子，逐渐确立学习目标，使之更加坚定学习的信心。大学英语教育是中西方文化交融碰撞的过程，思想的交融会让学生产生更多的遐想，这是学生对自己逐渐认知的过程，重新定位人生意义和人生目标，进一步提升自我标准。大学英语教育具有一定的广泛性和包容性，人文素质教育的渗透会使得英语教育更加全面、完善，给予学生学习更多的可能性。

人文素质教育更偏向于学生主体的凸显，重视学生的主导地位，因此大学英语教学中的人文素质教育可以弱化应试教育模式的影响，使学习成绩不再确定学生能力水平的唯一因素，让大学生有更多的时间去做自己想做的事，这样也更加符合我国现代教育的发展需求，因为降低了成绩对学生的影响，学生学习英语会更加主动，也更容易感受到英语学习的魅力。

二、大学英语人文素质教育存在的问题

我国推行大学英语人文素质教育已经有很长一段时间了，但调查结果显示，能够真正达到人文素质教育效果的少之又少。我国的教育历史非常悠久，很长一个时期采用的是应试教育模式，应试教育贴合我国国情，具有一定的应用性，但随着国家的快速发展和科学技术的进步，传统的应试教育已经不符合现代教育发展需求，人文素质教育是现代教育的发展重点，但短时间内无法实现人文素质教育的全面普及，因为应试教育的影响是深远的，不可能因为人文素质教育的出现就消失，这是一个循序渐进的过程。总的来说，大学英语人文素质教育主要存在以下几个方面的问题。

大学英语教育中对于人文素质教育的落实不到位。大学英语教育涉及的内容比较多，要想全面渗透人文素质教育，需要从基础层面加以改进优化，改变传统的英语教学模式，制定全新的英语教学评价模式。目前很多大学仍采用单一的试卷评比机制，偏重于卷面成绩，这就使得人文素质教育难以渗透于大学英语教育中，使学生的眼界无法得到拓展，所以对英语考核机制的改革是非常有必要的。

人文素质教育对老师的知识水平要求较高。老师是英语课堂上的引导者，对学生能够起到很好的引导作用，所以老师的作用是无法被替代的。人文素质教育包含的知识范围比较广，现在很多老师都是应试教育培养出来的，所以对人文素质教育的了解非常有限。在时代快速发展的情况下，老师没有及时更新教学理念，也没有创新教学方式，就无法让学生感受知识的可创性，无法将有趣的知识带入课堂教学中，学生所能学到的知识就比较有限。大学英语教育更多的是对学生思维的引导，老师自身的知识水平不高，就无法对学生的思维进行正确的引导，还会限制学生的思维发展。

作为大学生，他们有充足的时间去了解外界的事物，毕竟人都是有好奇心和探索欲的。不过，有些大学生思想上不求上进，总想不劳而获，再加上社会不良风气的影响，使得不少大学生对于大学英语没有学习兴趣，对于其他课程的学习也毫不上心，在这部分学生的认知中，他们只是为了获取一张毕业证书，便于以后找工作，如果这样的思想被固化，那么学生就会放弃英语学习，非常不利于人文素质教育的开展。

三、大学英语教育中提高人文素质的策略

在大学英语教育中，影响人文素质教育渗透的因素有很多，只有正确划分影响因素，采取针对性措施，才会使人文素质教育在大学英语中达到全面渗透。大学英语是一门综合性强的科目，大学英语老师要有较高的知識运用能力才能教好学生。在现代教育发展的背景下，提升大学英语老师的综合素养和知识水平是非常有必要的，只有提高了大学英语老师的人文素质，他们才知道如何更好地将人文素质渗透于英语教学中。大学英语教学中的人文素质教育，要从多方面做好基础工作，将教学内容与素质教育方式结合起来，通过文化对比让学生更直观地感受到知识的冲击感。大学英语老师是学生学习英语的引导者和指导者，老师通过对文化的呈现和对习俗的讲解，进一步拓宽学生的眼界视野，让学生有更高的学习追求，这正好符合人文素质教育的发展需求。

老师在上英语课的时候，要注重对中西方文化的体现，采取合适的方式将中西方文化的差异展现出来，让学生对中西方文化有一个直观的了解。不同的国家有着不同的文化特征，文化一个国家的灵魂，它包含着一个国家的发展历史和人文情怀。对大学英语教学而言，更多的是要体现出中西方文化的差异，对比性学习可以让学生更加全面直观地了解国外的文化知识，尊重不同的文化。这样的学习过程，可以开拓学生的眼界，提高学生对文化的欣赏水平，让学生的综合素养得到全面提升。只有尊重文化差异，才能欣赏到文化的美好，如果不了解文化，纯粹以个人思想评定，那么便无法感受到文化的深度魅力。比如，不了解意大利文化习俗，就无法欣赏《大卫》中呈现出的力量之美。只有不断学习，才能将中西方文化融会贯通，更加直观地感受到文化的魅力。

现代教育的多样化发展赋予了大学英语学习更多的可能性，大学英语学习不能仅仅局限于考试。传统的应试教育比较注重学生的考试成绩，很多时候是以成绩论事，这样的教育过于片面化。成绩是重要，但学生人格品质的形成更重要，老师要改变传统的应试教育理念，英语学习不要再局限于考试成绩，将英语学习进行拓展，挖掘学生的兴趣爱好，拓宽学生的知识见解。兴趣是学生最好的老师，老师要采用恰当的方式激发学生的学习兴趣，让学生能够主动地了解英语、学习英语，随着学生对英语学习的加深，学生的欣赏水平会逐步提高，学生对英语的认知会更加全面。老师要多多利用多媒体，将英语知识以可视化的方式呈现出来，播放一些轻缓的音乐，让学生以一个放松的姿态去倾听，在这种状态下，学生更容易感受到“音乐之声”的魅力。英语学习是一个综合性过程，可以提高学生的审美能力，让学生的谈吐更加得体，对学生以后的人生发展具有一定的促进作用。

在英语课堂教学中，要采用灵活多变的教学模式进行教学。现代教学注重对多媒体的运用，大学英语教学中要合理利用多媒体。传统的英语教学过于单调化和片面化，所讲的知识内容基本来自書本，存在很大的局限性。现代教育赋予英语教学更多可能性，使得英语教学不再单调化，可通过多媒体将西方文化进行呈现和表达，让学生有一个直观的了解。英语课堂上可以播放一些西方文化视频或者经典影视作品，在观看完视频之后，让学生自由发挥，谈谈各自的观后感，在这个互动过程中，提高学生学习积极性的同时也可以培养学生的人文素养。对于学生提出的问题，老师要耐心回答，文化的体现方式有很多种，如视频、音乐、书籍等，学生课后可以多多自主学习，通过学习来陶冶情操，提高文化欣赏水平。

对现代教育中的人文素质教育而言，要从基础上做好准备工作，人文教育的渗透是一个长期过程，学校要改变传统的英语考核机制，即单一的试卷测评机制，人文素质教育注重学生多方面的协调发展，而试卷测评机制让学生不得不花更多的时间在学习上，弱化了兴趣培养和体能训练。试卷测评机制还存在很多问题，一些英语表达能力强的学生在试卷测评机制中的表现并不好，这并不是学生的问题，只是测评机制的设计不合理，它太过于强化测评结果，进而忽略了学习过程。如果这些英语表达能力强的学生测评成绩比较差，就会严重打击他们学习英语的自信心，学生容易陷入自我怀疑、自我否定的心理认知中，这与人文素质教育的理念相悖。基于此，人文素质教育的改进，要从考核机制入手，将试卷测评分化为多个方面的综合测评，包括课堂表现、出勤率、平时作业、考试成绩等，这样的测评方式更加科学合理，也更容易让学生接受。

四、结语

在大学英语教育中，人文素质教育的渗透是一个漫长的过程，要做好各个方面的准备工作，加强对学生人文素养的培养，为学生未来的发展提供坚实的基础。

参考文献：

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