科学探究在小学科学教学中的运用

邬庆光

摘  要：本文主要结合小学科学学科教学、科学探究中存在的问题以及优化与完善小学科学学科教学科学探究的具体措施，从多个角度出发，提出具体的可行性方法。

关键词：科学探究;小学科学;教学运用

引言：

从我国目前小学科学学科教学科学探究的实际情况来看，仍存在一些问题，主要体现在探究结果与探究结论区分不明显、学生表达能力低下、探究中各个环节缺少有效的衔接等方面。教师要进一步落实好科学探究的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的改进措施。因此，本文针对问题，探讨科学探究在小学科学教学中的运用。

一、小学科学教学科学探究中存在的问题

在小学科学教育中，科学探究是十分重要的一个手段。但是在实际的科学探究中，仍存在很多问题。包括学生在完成了科学探究后，容易出现探究结论与探究结果的混淆等。同时，在教学的过程中，也会出现学生实验结论错误的问题。由此可见，在科学学科教育的科学探究中，很多学生其实是存在认知能力不足这一问题的。其次，在学生之间的表达与交流中，一旦出现了问题，很多学生也不清楚自己该怎样去表述，以及一部分学生无法有效地聆听其他同学的发言和教师的总结。最后，科学探究的问题还出现在，每个环节缺少有效的关联性等。

二、优化与完善小学科学教学科学探究的具体措施

（一）正确认识探究结果与探究结论，做好二者的区分

在小学科学学科科学探究的过程中，教师首先需要对实验的结果和实验的结论进行明确，要划分出二者的界限。首先，从科学探究的结果来看，结果一定的是真实的，并且从结果和假设的关系来看，既可以是支持的，也可以是反对的。同时，针对实验的结果，在处于相同条件的情况下，所有人所能得到的也一定是相同的。由此可见，科学探究的结果更多是一个客观、公正的既定事实。其次，从科学探究的结论来看，它更多是根据假设和结果来收集信息、总结信息以及分析信息后得出的一个观点。同时，观点本身也具有主观性和辩证性。教师要引导学生区分好科学探究的结果和结论，进一步提高科学探究的意义。

（二）营造积极的交流氛围，鼓励学生表达思维、看法

在小学科学学科科学探究中，表达与交流也是至关重要的一个环节。首先，教师需要引导学生在进行科学实验，并在得出确切的科学实验结果后，再进行总结。其次，教师也要注重交流与表达的氛围营造，既要缓解学生在表达时的紧张感，也要让学生能够准确地表达出心中所想。同时，也要引导学生学会倾听他人的表达。此外，从表达与交流来看，不仅仅是学生之间的表达与交流，也是教师和学生之间的表达与交流。但不同于学生之间表达的是，教师的表达要具准确性与针对性。要在通过教学语言加工后，帮助学生理解。

（三）衔接好科学探究中的每一个环节，提高探究活动的整体性

在小学科学学科的科学探究中，每个环节的衔接也是十分重要的。只有确保了每一个环节的有效衔接，才能够确保教学的效率和质量，以及真正发挥出科学探究的意义。但是从实际情况来看是，在科学探究中，很多教师往往存在着准备不充分的问题，也加剧了科学探究各个环节的衔接不当。基于此，教师首先要明确科学探究活动中的标准环节，并以此为主要依据来强化每个环节之间的联系，以此樹立清晰的教学目标和教学任务。具体操作中主要包括以下几个方面：（1）提出合理的科学问题，并激发学生的科学探究欲望;（2）鼓励学生表达和思考，引导学生做出假设;（3）引导学生参与探究计划制定，关注学生想法;（4）详细记录实验结果，为实验结论提供科学依据;（5）积极营造氛围，鼓励学生畅所欲言，表达自己观念。

（四）强化教师认知，合理设置探究问题，科学开展探究活动

在小学科学学科的科学探究中，除了对学生的要求，也需要加强教师的理解和认知，从而更有效地开展科学探究活动。首先，教师需要明确，在科学探究中，问题是伴随始终的。教师要进一步优化问题的设置，并通过问题来提高学生的探究体验。其次，教师要关注学生的思维表达，多去鼓励学生说出自己的看法，并引导学生去得出结论。最后，教师还要做好理论与实践的联系，要发挥出实际生活对科学实验的促进作用。既要让学生在课堂上学习科学原理，也要让学生在生活中发现科学原理、运用科学原理，切实提高学生的综合素质。

结束语：

综上所述，在优化与完善小学科学教学科学探究的过程中，教师可通过正确认识探究结果与探究结论，做好二者的区分、营造积极的交流氛围，鼓励学生表达思维，所处自己的看法、衔接好科学探究中的每一个环节，提高探究活动的整体性以及强化教师认知，合理设置探究问题，科学开展探究活动等一系列方法来达到目的。意在从多个角度出发，针对我国目前小学科学学科教学科学探究的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略。从而不断提高教学的效率和质量，促进学生群体的更好成长。

参考文献：

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