小学数学课堂教学情境有效创设的可行方法

李轩昌

摘  要：情境教学是指在教师的科学引导与合理推动下，直接在课堂上展现带有情感色彩的知识发生环境，由此营造相应的教学氛围，使得学生在情境中自主思考、积极探究、深化体验的教学方法，它可以直接优化学生的认知发展，改善学生的情感体会，是促使学生实现有意义学习的重要策略。因此，小学数学教师要积极创设教学情境，通过情境的导入、启发作用促使學生自主建构数学知识。本文将从通过游戏活动创设情境、通过多媒体资源创设情境、通过生活素材创设情境三个角度来分析小学数学教师如何才能创设出有效的教学情境。

关键词：小学数学;情境创设;实现方法

从传统的教学模式来看，小学数学教师在数学课上会照本宣科地讲解数学知识，且为了追赶教学进度，会忽视课堂导入、学生探究与课堂总结等各个环节，争分夺秒地去填充课堂新知。然而，小学生的认知能力是有限的，并不是教师教多少，他们就能学到多少知识，而且脱离情境支持的课堂活动也很难有效调动起学生的思考意识，不利于引导学生参与数学探究活动。对此，小学数学教师便要尝试通过情境教学法去优化师生互动模式，改善课堂氛围，让学生能够始终处于积极向上的精神状态，促使学生真正实现有效学习。

一、通过游戏活动创设情境

创设课堂情境的方式很多，而游戏活动则是其中一个比较重要的情境创设策略，能够快速的让学生放松下来，且可引导学生顺利从放松状态集中注意力，积极思考数学概念。如此，也可有效培养学生的数学学习兴趣，确保学生可以积累有效学习经验。因此，小学数学教师要科学分析通过游戏活动去创设课堂情境的可行性，客观分析数学教学内容，据实分析创编数学游戏的方向、确定游戏规则与具体内容等，通过游戏活动展现直观情境，让学生在兴趣的驱动下实现有效学习。

就如在“位置与方向”一课教学中，笔者就设计了一个“瞎子摸象”的趣味游戏，据此创设了教学情境。具体的游戏规则为：笔者会准备一个眼罩，挑选一名同学戴上眼罩扮演瞎子，然后分别在四个方位安排四个学生，使其通过自己所学到的位置关系词为瞎子指路，直到瞎子可以顺利找到小象。在这个游戏中，学生发现左右、上下、前后这几个位置词随着自身方位的变动而发生改变，难以让“瞎子”明确方向，也不禁开始思考如何才能规范统一的方位词。在此基础上，笔者便引导学生全面学习了本课知识，积极锻炼了学生的方位感，使其学会辨认东、南、西、北四个方位。

二、通过多媒体资源创设情境

多媒体资源是指视听结合、图文并茂的多种媒体形式的资源总称，通常是需要借助电教设备呈现的，能够很好地优化情境内容的形象性、生动性与直观性，确保学生可以真正实现深度学习。因此，小学数学教师则要根据教学目标合理整合多媒体资源，灵活组合图画、音频、声像、动画、文字、照片等资源，据此创设直观情境，丰富感性材料，保证学生可以通过感性思考去进行数学抽象，切实优化学生的逻辑推理成果，使其能够顺利建构数学知识。

就如在“图形的运动（二）”一课教学中，笔者就使用动画资源展现了现实生活中各类图形发生平移运动的动态过程，据此抽象出平移概念，也让学生认真分析了图形发生平移运动的基本条件。据此，本班学生则可在直观情境下去分析平移运动的规律特征，由此改善学生的数学思维状态，使其能够切实实现有效学习。接下来，本班学生则可使用平移概念去解释图形做运动的动态过程，而这就需要引导学生积极探究数学概念，切实优化学生的数学学习行为。

三、通过生活素材创设情境

从数学知识的起源来看，大多数数学知识都是与人类生产生活的现实需求相关的，是通过大量的现实现象抽象出来的数学规律，也可让人们在生产实践活动中应用这些抽象规律去解决现实问题。如果可以让小学生全面了解数学知识的起源与发展，那么也可切实优化学生的数学思维状态，让学生学会学数学。因此，小学数学教师要积极利用生活素材去创设教学情境，通过学生熟悉的生活问题去展现数学知识，引导学生结合生活经验去思考问题答案，由此突破时空限制，保证学生可以切实实现有效学习。

就如在“平均数和条形统计图”一课的教学中，笔者就利用一个生活问题创设了问题情境，让学生自主思考生活中常见的统计问题：正逢植树节，学校要求每个班级学生都要积极参与植树公益活动，有一个班级学生被分成三组，第一组学生植树20棵、第二组学生植树25棵、第三组学生植树15棵，请同学们画出条形统计图，并根据条形统计图去分析这三组学生平均植树多少棵，哪个小组植树数量低于班级平均水平。如此，则可切实优化小学生的数学思维状态，更易于促使学生实现有效学习。实践证明，在生活情境的驱动下，本班学生也确实实现了有效学习。

综上所述，在小学数学教学过程中创设教学情境十分重要，可以直接改善学生的数学学习行为，引导学生在情境内实现数学探究，经历提出问题、分析问题、解决问题的整个过程，有利于切实改善学生的数学思维品质，使其逐步爱上数学学习。因此，小学数学教师要积极创设教学情境，优化教学环境，改善学生的情智发育状态，为学生取得学习进步做好充足准备。

参考文献：

[1]赖志华.创设教学情境，提高教学效率——小学数学教学中情境的创设研究[J].数学学习与研究，2018（18）：82.

[2]蒋玉国，黄磊.核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究[J].教育与教学研究，2018，32（09）：106-110+129.