浅析小学数学教育教学中思维能力的培养

王春林

摘  要：小学是基础知识学习和思维能力建立的时期，这个时期的学生可塑性强，并且由于基础知识的原因，在思维能力培养的作用上也更有效果，可以使思维能力随着知识学习得到不断的完善和提升。因此，小学数学教师要重视对学生思维能力的培养，解决实际教学中存在的问题，让学生的数学思维得以形成和发展，保证学习过程中的思维探究和总结，从而在保证知识教学的基础上实现有效的数学能力培养，保障自主学习的效果。

关键词：小学数学;思维能力;培养教学;意义;问题;策略

引言：

小学数学思维能力的培养主要以基础知识为载体，所以在培养的思维能力也以抽象数学认识、逻辑推理和创新应用为核心。但是在传统教育下的学习都是以被动为主，思维没有实践的机会，能力也无法得以完成。这就需要改变教学思想，注重学习过程中对学生思维的激发和引导，让认知思维转为应用思维，从应用思维转为思维能力，在知识的自主学习背景下完成能力的有效培养，提高小学数学教学的质量。

一、小学数学培养思维能力的意义

数学是基础学科，而小学知识内容更是基础中的基础，但是数学学科的本质没有改变，需要学生的思考和探索，而思维能力的培养改变了学生进行学习的状态，为学习成为指明了方向，所以思维能力的培养可以带动智力的成长、保证探究教学的有效落实，也让学生的数学素养能够养成。这是知识获取过程和积累所带来的改变，可以促进小学生的自主发展和个性发挥[1]。

二、小学数学培养思维能力的问题

虽然思维能力培养对于小学生的成长和教育都较为重要，但是在实际的教学中依旧存在较大的问题，严重影响了思维能力培养的有效性。首先，教学内容的设计缺乏引导，过于依赖自主学习的形式，造成小学生根本无法完成知识的理解认识，在过程中以缺乏做正确的思维理解，这就造成数学思维根本没有形成，也就不能有能力的养成。其次，教学过程对于学生的限制过多，依旧存在灌输教学的情况，对于学生的理解不重视，以习题练习为方式指导知识的理解，这样的方式下学生思维处于被动接受的状态，即使有正确的思维理解也无法形成个人能力，都是按照教师的安排在进行学习。最后，教学中的思维能力培养缺乏数学本质的考虑，以解题利用为主，学生的知识学习结构单一，数学逻辑思维、抽象认识等都没有得到认知上的建立。

三、小学数学培养思维能力的策略

（一）合理设计教学过程，促使学生数学思维的建立

数学思维的建立是能力培养的前提，只有学生在知识学习中有思维认识的形成，才能保证自主学习的教学效果，也能让数学思维得到发展和提升。因此，教师要合理设计教学过程，对学生的数学思维做激发，并且关注自主学习的需要，让教学的过程与学生的认知有所统一。例如，在《面积》的教学中，可以先利用多媒体为学生呈现出抽象的概念，保证学习兴趣，以兴趣推动思维探究;然后设计递进式的引导，让学生的思维理解可以有效进行，即保证面积概念和公式的理解，也让数学抽象认识能够变成自身的知识理解，有助于逻辑推理思维能力的养成。

（二）建立开放课堂环境，指导数学思维的应用思考

思维能力的养成是一个自主认知结构的建立，这需要学生的思维有所发展和提升，而不是固定地去做理解和认识[2]。在此基础上的小学数学教学需要建立开放课堂环境，让学生在知识学习中的思维有表达的空间，也让思维认知有所交互，从而使数学思维的应用思考得以持续，有内化建立的过程。例如，在《分数的初步认识》教学中，就要尊重学生的差异性，对于学生的个人理解不做限制，并且组织合作学习的方式，让分数认识的思维理解能够做出交互，在讨论中完成对分数概念的理解，并在过程中验证自身的额理解认识。在此过程中的数学思维呈现出多元化的情况，并且相互的影响让认知思维向应用思维有了具体的转变，能够提升分数知识理解的质量，让综合思维能力在实践中得到建立。

（三）加强理论生活联系，带动思维认识的发展提升

理论生活联系可以让数学思维理解有能力上的转化，提高小学数学的教学质量。数学知识教学中的生活联系主要是提出生活问题，让学生认知数学概念，拉近数学理论知识与实践应用的距离，让思维认识得到应用性的思考，这样应用思维能力也就会有具体的提高。例如，在植树应用题的教学中，教师就要让学生通过作图来分析其中的数学关系，感受数学计算与实际生活的联系，从而培养其正确的解题思路，也让数学应用思维得到锻炼。

（四）抓住小学数学特点，促进思维能力的内化吸收

小学数学知识基础，概念和公式较多，所以在思维能力的培养上就要应用其特点，做出数学思维能力培养的设计，以图形结合、类比分析、方程计算等高阶思维渗透到具体的教学内容中，以此帮助学生理解知识内容，也在实际的学习中有思维能力的内化吸收。比如，在统计中开展类比分析思维教学，在方程中做详细的方程解题思维训练。这些以具体内容为核心的思维能力培养设计，能够让学生的自主学习有效率和效果的提升，也让数学思维能力有真实性的成长[3]。

结束语：

总而言之，小学数学中思维能力的培养带动的是教育思想的转变，学生的主动学习和灵活思考，能够提高数学教学的全面性，引发教育教学综合性提升。而在培养的过程中，需要关注学生在学习过程中思维的参与，把握引导教学的有效设计，让数学知识学习变成学生思维探究和应用的过程，从而促进其全面发展。

參考文献：

[1]王兆喜.基于思维能力培养的小学数学教学分析[J].学周刊，2020（21）：21-22.

[2]刘金萍.谈如何培养数学创新思维能力、加强小学数学基础教育[J].才智，2020（18）：99.

[3]杨正祥.小学数学中学生逻辑思维能力的培养[J].江西教育，2020（18）：54.