小学音乐课堂教学导入方法探究

刘伟

摘要新时期，随着小学音乐教学改革深入开展，为了不断提高学生音乐学习效率，要重视引入更加高效的导入方法，本文基于教学实践，总结了课堂导入的重要性，提出了具体导入策略，希望进一步分析能够为学生日后发展奠定良好基础。

关键词小学音乐；导入方法；研究

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661(2020)25-0151-02

为了不断提高小学音乐课堂教学质量，要科学地进行课堂导入教学，通过加强导入能力，利于激发学生兴趣，能够充分提高课堂教学气氛。基于此，本文结合教学实际，积极进行了实践探索，旨在通过有效阐述，能够为相关教师提供有效参考。

一、小学音乐课堂导入的重要性

科学有效的课堂导入可大大提升音乐教学质量。因此小学音乐教学中需要教师融入适宜的课前导入策略、激发学生的学习兴趣，使得音乐教学事半功倍。首先，教师需要了解小学生情感认知尚不全面，生活经验尚不充足，但对乐律充满了天生的亲近感、喜爱感，教师可利用学生的此类心理，结合适当的课前导入方式，调动学生的情绪，激发学生的课堂参与欲望，进一步挖掘学生对音乐的喜好情感，结合实际学习情况，保证学生主动学习音乐的兴趣，帮助学生更好地学习音乐知识。其次，教师可利用课前导入提升学生的音乐审美情操，利用音乐帮助学生产生情感共鸣，调动学生对音乐的喜好，帮助学生构建音乐思维，引导学生发挥想象力大胆表达自己内心的感受，进而提升学生音乐审美能力。再次，教师可利用音乐导入的方式，丰富教学内容，增加教学的趣味性。良好的课前导入可更好地衔接课下课上内容，帮助学生快速进入学习状态，调动学生的音乐学习细胞，刺激学生的感官、视觉、听觉，进而强化音乐教学效果，使得音乐知识在学生脑海中留下更深的印象。因此，在音乐教学课堂，作为相关教师，要重视结合教学实际，有效地进行导入教学过程，要重视参考教学内容，科学地进行课堂设计，这样能保证课堂教学效率，利于学生通过导入内容提高探索能力，从而也进一步保证高效课堂的有效落实与构建。

二、小学音乐教学中的课堂导入技巧

新课改下，教学方式不断变化，教学模式多样化，小学音乐课堂也在不断创新，为更好地提升音乐教学效果，需要在音乐课堂上融入不同的音乐课堂导入方式，不同的教学导入模式教学效果不同，需要教师在不断实践中发现不同导入模式的优势，结合学生学习情况，充分分析教学内容，利用適宜的课堂导入模式提升教学效果，提升学生的音乐素养。

（一）开展情景式课堂导入

情景式导入法主要是教师可利用多媒体设备、互联网平台等现代化电子科技，结合生动形象的语言，为学生创设与生活息息相关的学习情景，引导学生在与生活紧密相连的情景中学习音乐知识，调动学生的视觉、听觉、触觉，建立多感官刺激，调动学生的思维，增加学习的趣味性。利用情景创设的方式帮助学生更顺利地学习相关音乐知识。在创设情境中，需要与事实相结合，了解学生的心理及需求，选择学生可理解的方式开展情景导入。

如《快乐的泼水节》这篇内容，教师可利用创设情景的方式帮助学生更好地感受音乐背后的情感。教师可利用多媒体播放傣族泼水节视频资料的方式，鼓励学生猜测这是我国哪个民族。当学生们看到视频中人们穿着多彩的民族服装，用盆相互泼水，会大大调动学习的主动性，并积极参与课堂讨论中，此时在播放相应的音乐，学生会表现得十分快乐。视频与音乐的配合，使学生身临其境，进而激发学生的想象力，调动学生的学习欲望，学生会主动对傣族知识进行学习，轻松感受并体会《快乐的泼水节》的音乐情感，结合视频表达出音乐所传递的思想。

（二）创设问题式课堂导入

科学的课堂导入可大大提升教学效率，不仅丰富教学内容，提升学生学习趣味性，同时会提升学生学习积极性。因此实际教学过程中，结合实际教学情况，创设探究性、趣味性问题，大大提升学生学习的积极性，将新知识与旧知识相结合，结合学生的认知情况、生活经验，提出符合学生认知范围、接受范围的问题，调动学生学习的积极性。

如，在小学音乐《那达慕之歌》学习过程中，教师可以采用课前导入问题、情景融入等方式引导学生了解蒙古族习俗，利用提问的方式充分引导学生主动思考。可先播放《美丽的草原我的家》并在音乐结束时提问：这是哪里？什么习俗？什么民族？什么节日等。向学生提问“这是蒙古族盛大的节日，学生们知道是哪里吗？哪位学生知道那达慕的汉语意思是什么？在此基础上，引导学生学习《那达慕》之歌，充分激发学生的学习欲望。教师可在此过程中积极鼓励学生发散思维，大胆猜测逐步向《那达慕之歌》过渡，调动学生主动学习的意识、扩展学生对蒙古族节日的知识积累。

（三）借助音乐进行引导

音乐不分国籍，通过音符、音调、曲调抒发情感达到共鸣。因此在小学课堂上，教师可利用音乐导入的方式开始教学、利用音乐欣赏引导并衔接课堂知识内容。利用短短几分钟播放视频或音乐，引导学生判断、想象、分析知识内容，为课堂增加趣味性，增加学生学习的耐心与兴趣度。利用音乐增加课堂音乐的紧凑性，穿插讲解音乐知识，发挥学生的想象力。音乐引导可选择情感基调相似、内容相近、情调接近的曲子开展课前导入，更好地帮助学生调动情感、发挥想象，利用音乐引导法，使学生快速进入新知识的学习中。

如，小学课堂上教师引导学生学习《卖报歌》时，可先利用与此曲相同的曲调引导学生思考与想象，利用歌曲调动学生的想象力，鼓励学生积极思考，穿插相关视频激发学生主动思考、将多媒体资料与课本知识相结合，巧妙导入《卖报歌》，进而引导学生自然而然的参与到课堂学习中，掌握并学会《卖报歌》。实践分析，通过有效的音乐设置，利于构建更加高效的教学课堂，从而帮助学生不断提升音乐核心素养。

（四）其他方式进行课堂导入

除上述常见的音乐导入方法外，需要辅助融入其他教学方式。在小学课堂上，教师可融入多媒体导入的方式，利用图片引导学生发挥想象思维，引导学生逐层深入分析对比图片，进而理解课堂内容。另一种常见的方式为直接导入法，其主要是指教书直接将新内容展现给学生，让学生第一时间最快速地了解新内容，此类方式主要是应用于特定的场合，在部分课堂上并不适宜应用。除上述导入方式外，常见的新内容导入方式包括故事导入法、生活导入法、谜语导入法等，不同方式需要结合教学内容、学习目标等结合教学策略、知识侧重点适宜选择针对性方法，进而提升学生在课堂上的学习欲望。教师需要利用不同的课堂导入法激发学生的求知欲、鼓励學生主动参与课堂学习，进而提升音乐教学质量，为培养学生的音乐素养做准备。因此，对于音乐教师来说，应该重视掌握有效的教学方法，积极以高效课堂构建为研究，从而提高音乐教学效率，希望通过实践探索，能够总结更加高效的课堂导入途径，以为学生日后发展提供有效保证。

三、结束语

总之，在小学音乐教学课堂，教师要重视提高课堂导入能力，要结合学生学习实际，有针对性地进行教学导入，从而不断提高音乐教学有效性。希望通过以上阐述，能够总结更加高效的课堂导入方法，以不断提高音乐课堂教学水平。

参考文献：

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