高中语文阅读教学的当前困境与改进对策探讨

李江萍

摘要阅读教学很大程度影响着高中语文教学质量好坏，其重要性也日益提升。随着新课程的改革，教育部出台的文件中明确提出，要增加阅读在高考中所占比重，通过语文阅读提升学生的文化素养。本文改进策略主要是基于自身的实际教学经验，以及调查学习笔记，希望能走出高中教学中存在的困境，通过提高高中语文教学质量来帮助学生培养科学的阅读方法，不断激发学生阅读的动力和热情。

关键词高中语文；阅读教学；困境；改进策略

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661(2020)25-0131-01

影响读者非智力因素的过程是阅读的过程，学生通过阅读可以从书面材料中获取信息，对世界拥有更直观的感悟能力，领悟到语言文字的魅力。然而在实际调查中，目前高中语文阅读教学质量不高，存在着许多不足之处。这种现象的原因有很多，主要是学生缺乏对文章结构、内容及所表达感情的了解，想象力受到一定程度的限制。

一、高中语文阅读教学中存在的问题

（一）学生阅读兴趣低

在现行高考体制环境下，高中各学科学习任务繁重，学习生活非常紧张，学生用在阅读上的时间非常少。高中是学生养成良好阅读习惯和提升文化素养的关键时期，然而目前有一种误区是认为语文是一门无师自通的学科，虽然有一部分学生热爱语文阅读，但也有很多学生把阅读当作头痛的事，对语文不感兴趣，阅读能力不高。

（二）阅读教学过程中不重视朗读指导

阅读教学在高中语文课堂占据着重要地位，为了脱离这种困境，在语文阅读教学中必须改进教学策略。在调查中发现，目前存在授课教师自身缺乏专业的朗读知识，很多语文教师在阅读教学上会更加重视学生对阅读速度，以及文章中心思想的把握，而忽视了朗读上的指导。

（三）新课程导入中过分依赖多媒体

在教学环节，必须发挥教师的主导地位，可以适时在朗读环节给予指导，帮助学生更透彻体会作者传递和表达的情感，加深对课文更深层次的理解。另一方面在新课程的导入中，过度依赖多媒体，限制了学生想象力的发挥，学生仅仅局限于教师給定的情境和图片中，造成了思维固化。因此在高中语文教学中，可以更自由地进行阅读，学生可以自主发散思维，在阅读中形成自己对文章的理解和看法，不仅能培养学生积极思考的能力，也能提升学生语文阅读的能力。

二、改进高中语文阅读教学的策略

（一）散文阅读教学加强朗读指导

教师应如何对学生进行阅读的指导呢？下面笔者将对教师需要把握住的两个方面进行介绍。首先，教师可以逐步指引学生进行阅读。教师可以让学生通读全文，理解全文的主要思想内容，了解作者在这篇文章中的情感发展变化，根据每个段落内在感情来确定每段的基调，从而将全文的轻重和层次明确肯定下来。其次，教师指引学生把握文章重点字词。在文章的语句中有一些具有极强的表现力、感染力的字词。教师指引学生善于把握这些关键字词，体会字词中蕴藏的感情，从而理解和阅读全文。

（二）阅读教学使用“美读法”

阅读教学，是一种体验美、感受美的教学。文字本身并无生命，却因为人们的阅读、理解和思考而有了生命。每个读者有着不同的生活经验和经历，因此每个人对文字的生命力大小的感受也不尽相同。叶圣陶先生曾说过：什么是美读？美读就是读的人在阅读文章的时候将作者的情感传达给他人。这就像孟子所说的：以意逆志，即用自己的想法去揣度别人的心思。设想自己处在文中境地，当遇到奋发昂扬的地方，就要带着激昂的感情阅读；当遇到婉转曲折的地方，就要婉转的心情阅读。感受作者的情感，读出作者的感情。这是叶圣陶先生对“美读法”独到的看法。教师可以以这独特见解为基础，对“美读法”这种阅读方法进行深入的理解，从而能够在阅读教学中对学生更好的引导。

（三）利用思维导图阅读

阅读在高中阶段的语文教学中居于重要地位。思维导图法因其具有很强的可操作性，通常被语文教师作为常用的阅读方法，应用在高中语文阅读课程的教学过程中。思维导图法是提高学生阅读能力的一个极其有效的阅读方法。它的优势在于，教师可以根据课文的篇幅，引导学生采用不同的思维导图阅读法的类型。例如，针对篇幅较长的课文，可以引导学生进行集体自主性阅读，或者采用小组分工合作的方式阅读课文，分别提取出文章中的关键信息之后，再将信息整合。并且，根据思维导图法提炼出的信息，还具有直观、不遗漏、不重复等特点，极大程度上提高了阅读效率。尽管在高中语文阅读教学过程中，不严格要求学生在文章阅读时围绕其主题构建具体的图形。但是，也需要学生能够在脑海中绘制出一张完整的图形。

三、结语

本文围绕思维导图法和朗读指导两个方面，并结合在高中语文阅读教学中遇到的实际问题。对如何提高高中生语文阅读能力这一问题展开思考，提出了三点实践性较强的改进措施。思维导图通常作为一种辅助手段，帮助学生阅读和理解课文，教师可以对其进行选择性的使用。而朗读指导是阅读文章常用的基础性的方法，语文教师应提高对朗读指导的重视程度，特别是其中的“美读法”，应当作为重点方法教授给学生。

参考文献：

[1]沈佳玲.高中语文阅读教学的困境与改进对策[J].课程教育研究,2019(42):87.