《小学语文教学设计与实施》课程诊改的探索与实践

向丽萍

摘要本文以恩施职业技术学院小学教育专业课“小学语文教学设计与实施”课程为例，以课程层面质量诊改的相关要求为背景，介绍了课程基本情况及诊改总体思路，通过构建“8字形质量改进螺旋”，详细阐述了课程诊改工作的具体探索与实践过程，以期推动课程建设，提高教学质量和人才培养质量。

关键词课程诊改；课程建设；质量提升

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661(2020)25-0122-02

新课程改革的进行使得小学语文的教学有了全新的变化，作为小学时期最重要的学科之一，它自然也成为了新课改的重中之重，需要进行全面深化与改革。基于此，本文将着重探究在新课程改革的背景下，小学语文的教学应当如何进行改革与创新，通过有效的实践与探索来全面提高教学的质量和效率。

一、课程概况及建设目标

《小学语文教学设计与实施》课程是小教专业核心课程，其前导课程是《汉语基础知识》，培养对象为小学全科二年级学生。根据人才培养方案、职业岗位标准和行业需求，确定本课程的主要内容是小学语文课标解读、单元教学设计、说课、组织教学与评价、教学研究等。本课程在第3学期开课，共32个课时。依据恩施职院课程建设规划、小学教育专业建设规划、小学教育专业人才培养方案等建设要求，确定本门课程的建设目标为校级优质课程。

二、诊改实施及诊改方法

学校层面非常重視，组织诊改培训、诊改比赛、诊改推进，把诊改工作落到实处；教师层面开展了诊改文件学习，诊改团队研讨等，把诊改做细。具体实施包括：针对教学内容、教学方法、教学效果、资源建设等，开展三期教学检查、双周教研活动、课后反思与改进等常规性诊改；针对建设规划、教材建设、教学团队等，开展每学期一次学生班主任教师领导多元评教、每年1次教师考核等周期性诊改；针对修订课程标准专题，提炼课程教学模式专题，说课程诊改专题，开展了专题性诊改。

在实施课程诊改过程中主要应用了8字螺旋法。

以课程内容建设诊改为例，建设目标是教学内容符合小学语文教学岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求。建设标准是精选内容上对接岗位能力；内容整合要项目化、任务化；与时俱进，优化课程教学内容。根据这一标准，设计出建设计划，即调整教学内容，优化为三大技能模块，五大专题。然后将目标任务分配给教师团队，准备教学资源，实施课堂教学。根据见习单位反馈与实习学生反馈，出现预警，了解到学生在实习过程中对于口语交际与综合实践课授课能力不足。改进措施是在教学内容中增加了这两门课优质课教学案例。再次进入大循环，继续根据建设计划，组织实施，根据实习学生反馈意见，诊断问题，即学生对于微课概念缺乏了解。激励措施是鼓励学生线上学习，学习效果纳入平时成绩。教师团队则进一步加强校校交流，学习先进经验。创新之处是在实践技能模块中增加微课项目，与时俱进，从而学生对微课的理解和运用能力得到了提高，为达成课程内容建设目标更进一步。

三、措施与成效

问题1教学方法与手段待改进

主要原因：主要精力在编制课标、精选教学内容上；随着高职生源情况的变化和90后接受知识方式的转变，现有的课程教学方法体现出了相对滞后性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

改进措施：课程诊改后，采用多种教学方法。

1.案例讲解法，主要用于基本理念和基本范式的讲解，会结合如今小学语文一线教学的优秀案例（或教案、或课堂实录视频）来指导学生进行模仿训练。

2.以赛促学法，主要用于五大板块课型的实训，会以说课比赛、试讲比赛、评课比赛、板书设计比赛、录制微课比赛等方式，最大程度地调动学生的学习兴趣。

3.利用信息化教学手段，使用学习通辅助教学，引导学生使用慕课等网络教学资源平台，帮助学生课前课后自主学习，提升课堂有效率。

改进成效：激发了学生的学习兴趣：教学方法改进后，对该门课程感兴趣的学生占比达到93%，较16级学生提升了20%；学生对于爱课程、慕课两大网络教学资源平台注册率及学习任务完成率为100%，学生自学能力得到提升；学生课堂参与度的提高，也激发了更多的学生积极参加各项专业技能竞赛活动，不断提升自我专业能力和综合素养。

问题2课程教学内容有待整合

主要原因：教师缺乏一线工作经验，依着教材画葫芦，所授内容与行业脱节，内容安排上，过于重视阅读、习作教学设计与训练，对口语交际和综合性实践教学设计未引起重视，与如今一线小学语文教师的实际教学不相适应；仅忙于研究培养学生教学能力方面的教学内容，缺乏对一线教学的深入了解，缺乏校校交流。

改进措施：

1.研读小学语文教材与课标。

2.校内开展教研活动，邀请外聘专家参加，积极向外聘专家请教。

3.校外开展校校交流，进恩施城区小学课堂听课，参与研讨。

改进成效：

1.在教学内容上，摒弃了从前根据教材框架逐章讲授知识的传统做法，本着以岗位能力为核心，以五大板块为载体，以一线实际教学情况为依据，对教学内容进行了模块化、项目化整合，具体如下：

2.教学内容经整合后，已在后期教学中得到检验。对顶岗实习学生跟踪访谈，学生能很快适应教学岗位，对于课程教学内容与岗位匹配的认可度提升。

3.学生在教学岗位上有积极表现，在实习岗位上获得教学技能比赛或优秀教师等奖项，获得了实习单位的好评，实习单位评价实习学生关于专业知识、综合素质、动手能力、职业道德四个项目满意率提升。

问题3教学设计能力待提升

主要原因：学生对义务教育数学课标重视不夠，研读、理解不够；学生不了解小学生学情，设计教学过程成为难点；解决课堂生成与预设矛盾的方法不灵活。

改进措施：

1.加强对义务教育数学课标的教学，通过课标基本知识的两套试题自行检测。

2.小学名师请进课堂，反复打磨单元教学方案的设计、课堂教学、听课评教等主要实践教学环节，校外实习等，校内外反复实战训练，实践中反思，发现短板。

改进成效：

1.通过研读课标考核，学生认识到了课标是教学的指南和依据，这是学生提升教学设计能力的基础。

2.体验、实践小学课堂，能了解学情，解决课堂生成与预设矛盾，学生教学能力得到提升。

3.17级学生的教学设计能力，在2019年教案设计、说课、试教技能竞赛中得到检验，荣获佳绩。根据小教专业年度说课、试教、教案设计技能竞赛评委老师的反馈意见，2019级学生参赛中表现出来的教学设计能力，要明显强于前两年。