关于美工区材料投放的探索与思考

张典

摘 要材料是区域游戏开展的媒介。在幼儿园开展区域游戏，要重视加强美工区材料投放的科学性。通过合理地在美工区中进行材料投放，有利于不断提高幼儿的创作兴趣，能够进一步优化美工区游戏开展的效率，因此，在进行材料投放的研究过程中，要结合本班幼儿实际特点，不断提高美工区材料投放的科学性，从而为幼儿美术创作能力的发展奠定基础。

关键词美工区;材料;投放策略

中图分类号：F252.81                                                  文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）25-0054-02

随着区域游戏的深入探索，幼儿园美工区的材料投放水平也逐步提高，进一步激发了幼儿对美术创作的积极性。在美工区创设实践中，教师要加强美工区材料投放的能力，下面通过进一步分析，总结了具体的材料投放策略，希望能够有效提高幼儿美术创作的能力。

一、幼儿园美工区在幼儿发展方面的价值

美工区活动，不仅重视幼儿的积极性和兴趣，而且还为幼儿提供了自主学习的条件。而对于美工区活动而言，除了让幼儿充分产生兴趣以外，还需要帮助幼儿提高学习潜能，教师应该在环境创设、材料投放方面加以重视，促使幼儿在营造环境氛围里实现更好的发展。幼儿园美工区活动的目的是为了让幼儿充分感受美、表现美，同时美工区也是幼儿欣赏与创作的主要场所。在这样的区域下，幼儿可通过对各种材料的有效利用，选取不一样的材料以及工具，并和同伴用绘画、手工制作等形式创造，依据个人兴趣表达各自的情感，体会创造的乐趣。

二、美工区材料投放的基本原则

（一）安全性原则

幼儿园必须把幼儿的生命与健康放在第一位，这也是《幼儿园教育指导纲要（试行）》中所阐述的观点。所以，材料投放的过程中，必须要选择没有异味、无毒、无害的原料，并且在对废旧物品进行利用之前先消毒再制作，以此将安全性原則贯穿始终。在保证材料安全的基础上，教师还需要考虑艺术性，进一步激发幼儿产生游戏的兴趣，这样才能让幼儿积极参与到游戏中来。

（二）趣味性原则

吸引幼儿参与活动的主要因素就是材料的趣味性。而幼儿教师要明白颜色鲜艳的游戏材料更能吸引到幼儿的关注。因此，制作游戏材料的时候，应该选择丰富多彩、形式新颖的材料，调动幼儿的兴趣，并投入于运用多样的材料进行美术创作。

（三）目标性原则

作为幼儿教师，应该明白幼儿学习与探索的桥梁是美工区材料，而美工区材料要利用游戏材料的投入去体现教育的目标。第一，教师需要根据幼儿身心特征，制定美工区游戏活动的目标，并且要投入适宜的游戏材料，再通过游戏材料当中所包含的教育作用，进一步引导幼儿积极探索，从而达到预期的教育效果。第二，因为教育目标的多层次性，幼儿们可以在不断探究中自主选择，依据自身感兴趣的问题去参加活动，促进幼儿的整体性发展。

（四）层次性原则

层次性原则具体从两个方面来体现。第一，教师可以针对不同年龄的幼儿提供不同的游戏材料。第二，教师还需要重视同年龄幼儿的差异性，依据幼儿的能力发展，注重群体中的个体差异性投放不同的材料，使每个幼儿都能在美工区中体会参与感。

三、美工区材料投放的分析

（一）根据教育目标投放材料

当前幼儿园的区域游戏内容的设置，已经成为教学课程中的重要部分，在构建与应用美工区时，首先应做好区域内材料的选择与投放工作。材料投放的适当性与科学性，能够对幼儿身心发展产生更为直接的影响。因此幼儿园应充分结合具体的区域实际情况，从不同的层面对活动内容的设置与开展进行更为深入的研究。以美工区的材料投放作为研究入手点，着力研究能够对幼儿的创造力和其他素质具有刺激作用的环境，同时结合幼儿的情绪倾向、情感特征及具体的教育目标等因素，来创设更符合幼儿教育目标的美工区域材料，从而对幼儿的引导于教育方面获得更为显著的效果。幼儿在此环境下，能够最大限度发挥自身的想象力和潜能，从而实现该阶段的身心发展目标。

教育目标均是由具体的美工材料来呈现出来的，因此幼儿可通过对材料的使用和互动，完成自身的身心成长。教育目标是材料选择的重要依据，因此幼师需紧密结合具体的教学任务来确定材料的类型，并保证材料能够切实有益于促进幼儿的知识、情感及态度等方面的全方位提升。如组织大班幼儿完成《装设瓶子》的任务时，教师可带领学生先选择较为卫生的酒瓶或者花瓶等瓶子，再让幼儿根据自己的兴趣倾向和审美，使用色彩各异的绳子进行装饰。在这个过程中，教师便可有意识地引导幼儿先观察使用材料的性质、质地等特征，从而通过不同的搭配方式产生各异的艺术效果。此类活动过程能够充分激发幼儿产生探索、尝试的愿望，从而促使其能够在完成装饰的过程中最大限度发挥自身的想象力与艺术创造力。在实践中会发现，有些孩子倾向于使用多种颜色进行装饰，而有的孩子更喜欢用单一的色调完成装饰过程;有的孩子用绳子作为装饰材料，而有的则使用形状各异的图案等。每个幼儿制作的艺术成品均有自己的特色，教师可将幼儿的作品一一进行展示，让幼儿在欣赏他人作品的同时，也能对自己完成的作品形成自信，从而进一步提升参与活动的兴趣和积极性。可见，教师在实施美工区材料的选择和投放时，需充分以教育目标为指引，确定具体的材料种类，从而发挥材料在完成教育活动中的辅助作用，让幼儿在具体操作过程中，完成技能、情感等方面的发展。

（二）投放材料的个性化依据

材料的选择应充分迎合幼儿的感知倾向，应用难度也需在幼儿的操作能力范围之内，从而让幼儿在使用的过程中实现经验的提升。在幼儿阶段，对其采用的教育方式应为自主操作为主。由于幼儿园不同年龄层级的幼儿在认知等方面的能力存在差异，因此教师所需提供的材料也应具有一定的差异性。教师应全面考虑幼儿自身及家庭等方面的影响因素，选择适合幼儿使用的材料，从而让幼儿以更为轻松、愉悦的状态完成手工操作，最终实现理想的技能与情感方面的提升。如在美工区域设置纸盒栅栏，教师便可使用不同长度的纸盒作为主要材料，但并未给幼儿提供其他的辅助性材料。此时幼儿会通过观察得知，栅栏的制作还需要夹子、胶水等工具，这便锻炼了幼儿的自主思考能力，从而在这种思维模式的指导下，完成栅栏的创作。教师还应结合幼儿的具体情况，将美工区分为不同的层次，以此满足不同年龄段幼儿的特殊需求，教学手段更有侧重性。教师还应科学控制投放材料的应用难度，难度不断提升也会对幼儿思维形成一定的启发作用，从而带领幼儿逐步实现更为深入的思考。幼儿可自主选择喜欢并适合自身操作能力的材料，从而在较为愉悦的环境下，通过对材料的使用及个体间的交流，来完成身心的进一步發展和成熟。

教师应严格遵照幼儿的心理发展规律来灵活实施不同的教学手段，让幼儿在轻松的环境下接受到难度水平适宜的教育，从而使幼儿能够顺利完成阶段性的成长目标。教师在进行具体的材料投放时，要保证材料性质与幼儿年龄段的匹配性，材料应对该阶段的幼儿具有一定的引导性，在使用过程中也更体现出趣味性特征，同时难度适宜，这样才能最大限度调动幼儿发挥创造力，完成学习与成长目标。

三、结束语

综上所述，通过对幼儿美工区材料投放进行探讨与思考，促进教师全面提高美工区游戏创设的有效性，在进行实践探索过程中，要结合具体的教学课程，科学地进行美工区材料投放。希望通过以上阐述，在材料投放方面能够为幼儿美术创作能力的提高提供借鉴。

参考文献：

[1]徐岚.美工区材料投放之我见——试论在美工区活动中投放生活化?游戏化材料的有效性[J].科学大众（科学教育），2019（07）：108.

[2]黄晨敏.大班美工区材料投放策略的实践与探索[J].福建基础教育研究，2019（06）：130-132.

[3]陈飞.主题性区域背景下美工区活动材料投放策略[J].课程教育研究，2019（17）：211-212.