幼儿教育中混龄活动促进幼儿社会性发展的分析

黄露

摘 要与传统的同龄活动相比，混龄活动有着更多的好处，更能促进幼儿园教学的整体效果与质量的提高。本文从幼儿教育中开展混龄活动促进幼儿社会性发展的意义入手，进而分析展开混龄活动促进幼儿社会性发展的四种有效措施。

关键词幼儿园;社会性发展;混龄活动

中图分类号：G616                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）25-0050-02

混龄游戏十分有利于幼儿的身心发展以及社会性的发展，所以幼儿园教师要对混龄游戏的重要性有充足的认识。在教学的过程中，采取趣味十足的教学模式，有条不紊地开展推动混龄游戏，会对幼儿未来的社会性发展打下良好的基础。

一、幼儿教育中开展混龄活动促进幼儿社会性发展的意义

（一）提供幼儿模仿学习的机会

在开展混龄活动过程中，小班的幼儿会频繁地收到大班幼儿的命令和指导，这是因为大班的幼儿在满足自己领导的欲望，这种行为会使小班的幼儿得到正确指导的锻炼。大班幼儿也会起到领袖作用，获得榜样的使命感，进而自我督促养成良好的生活习惯。而小班幼儿也会乐在其中，更愿意与大班的幼儿亲近与玩耍，并会不自觉地对大班幼儿的行为进行模仿，如行为方式、说话语气甚至思考方式。混龄活动不仅提高了大班幼儿的自律性，还在潜移默化中促进了小班幼儿的成长，属于一种双赢的教育方式。

（二）促进幼儿的身心健康发展

人是社会性的动物，每个人都不能脱离社会而独立存在。幼儿每时每刻都在对外界的刺激和自身的反馈做出反应，而这些反应经过幼儿的思考过后，对幼儿今后的身心发展产生巨大的影响。

在混龄游戏的过程中，有的幼儿热情高涨，会积极地参与游戏，甚至会邀请周围的幼儿一起进行游戏，通过合作的方式共同獲得游戏的快乐;有的幼儿会对其他幼儿产生极大的敌意，甚至发动攻击，进而导致这类幼儿只能单独玩耍。这两种幼儿截然不同的表现体现出了不同的社会性发展趋势。社会性发展水平高的幼儿有着丰富的交际圈，开朗的性格会使得周围的幼儿对其产生好感，同时对未来的发展也起着至关重要的好处;相反，社会性发展水平较低的幼儿，孤僻的性格可能会导致其一直无法交到朋友，甚至无法融入社会，对其身心健康造成严重影响。

（三）促进幼儿社会认识能力的发展

在家庭的成长环境下，幼儿长期处于父母和长辈的爱护之中，作为被照顾的一方不需要考虑周围人的感受，长期与此就会失去和同龄人人际交往的能力，产生自私、孤僻、乖张等不好的性格和行为。通过混龄游戏，大班的幼儿通过照顾与帮助小班幼儿可以深切地体会到幸福与愉悦感，从而养成谦让和正直的性格。同时，当小班幼儿被大班幼儿照顾会缓解离开父母缺乏得安全感和对于陌生环境的紧张感。

（四）促进幼儿的亲社会行为发展

幼儿有着社会交往的需求，他们会主动寻找一个小团体，并在小团体中展开人际交往。这种亲社会的行为常常表现为分享、相互帮助和教导。在幼儿园的日常游戏中，一些个性固执的幼儿在抢不到玩具的情况下常常会大哭大闹，甚至对其他拥有玩具的孩子大打出手。而在不同年龄段同时进行游戏的混龄游戏中，需要幼儿自觉克服各种不良习性，学会与不同性格和年龄的幼儿团结协作，在游戏过程中学会谅解和宽容，进而在混龄游戏的过程中对幼儿的亲社会行为进行培养。

二、幼儿教育中开展混龄活动促进幼儿社会性发展的有效措施

（一）精心设计混龄游戏

为提高幼儿社会性发展，积极开展幼儿混龄活动，为幼儿提供丰富道具，有利于幼儿在活动中，提高彼此之间的合作，丰富彼此的交流。例如在泥沙区开展寻宝游戏，用收集到的一些玩具与贝壳充当财宝，将其小心翼翼埋入沙子中，彼此之间展开互动，在沙土区展开寻宝之旅。寻宝游戏的开展，让孩子在游戏中收获快乐，丰富幼儿之间的交流。在进行寻宝游戏的同时，教师可以对孩子提出简单的要求，比如让孩子找出三枚相同的贝壳，感知贝壳的特征。

精心设计混龄游戏，允许不同年龄的孩子穿插其中，让年龄较小的孩子模仿身边的大孩子，在活动中收获快乐。年龄较大的孩子应充分照顾年龄小的幼儿，帮助他们在活动中避免受到伤害，培养年龄较大的孩子乐于助人的品质，增加彼此之间的交流，有利于幼儿社会性的发展。

在泥沙区周边寻找一块平坦的地方，使用手指或者树枝在沙地上进行绘画，鼓励孩子讲述各自绘画的含义，锻炼孩子语言表达能力，通过混龄游戏，丰富幼儿之间的交流，注重幼儿学习中自身素养的提高，为幼儿形成正确的人生观起到良好引导作用。

（二）增强混龄幼儿之间的交流互动

在户外活动中，年龄较大的幼儿具备一定的优势，生活经验丰富，有利于引导周边年龄较小的幼儿，共同参与到活动中。在生态区，在大龄幼儿的带领下，积极参与菜园建设，熟悉蔬菜和农作物，通过拔除杂草帮助幼儿理解哪些是杂草、哪些是蔬菜。

在户外活动中，大龄幼儿身体比较强壮，可以完成很多年龄较小的孩子完成不了的游戏。小龄幼儿在旁边可以观看大龄幼儿操作，熟悉泥沙生态区的种植操作。让小龄幼儿在活动中询问大龄幼儿：“你在做什么？”“为什么这是杂草？”通过一系列问题的询问，加强幼儿活动印象，丰富幼儿知识，提高幼儿综合素养。

在活动中，通过寻常的交流，增进彼此的了解，丰富活动内容，提高彼此之间团结合作能力，为活动的开展树立良好典范。小龄幼儿在玩耍中，能够得到充分锻炼，增加生活知识的了解。尤其是生态区菜园，帮助幼儿熟悉农业生产知识，重视农民伯伯的辛苦劳作，养成良好习惯，珍惜粮食，爱护花草树木。

（三）幼儿园教师加强干预

教师在幼儿玩耍过程中，需要对幼儿活动进行有效干预与指导。幼儿园阶段展开混龄活动，由于幼儿彼此之间的接触较少，缺乏联系，导致彼此之间的交流很少，不利于幼儿活动的展开。在实际教学中，通过开展活动，帮助幼儿彼此之间增进了解。

在互动中，经常出现不和谐的一面，幼儿争夺喜好的玩具，或者大龄幼儿对小龄幼儿的照顾不够，导致小龄幼儿在活动中处于边缘地带。教师需要充分发挥自身作用，对不合理的情况进行有效干预，帮助幼儿在活动中展开积极的一面，增进彼此之间的了解，为充分活跃自身起到良好典范。在游戏中，注重彼此之间的交流。

日常游戏中，大孩子将小孩子丢在一边，只顾自己，对小孩子不闻不问，过分疏远，教师需要及时参与进来，对学生进行有效启发。“如果你哥哥将你独自一人丢在旁边，你会感到伤心吗？”通过有效的引导，唤起幼儿内心光明的一面，鼓励孩子在游戏中，感受到温暖的一面，有利于幼儿在活动中充分理解友爱互助的道理，为幼儿正确人生观、价值观的形成起到良好典范。

（四）提高混齡活动的安全性

在泥沙生态区展开活动，需要关注幼儿的安全。教师需要在幼儿身边陪护，对孩子危险行为有效干预，避免泥沙陷入眼睛等要害部位，给幼儿身体造成伤害。活动区的玩具，禁止出现刀具等危险物品，玩具尖锐部分也需要做好钝化处理，避免幼儿在活动中受到伤害。

为提高孩子活动的安全性，在开展混龄活动的时候，注重对安全意识的讲解，提高幼儿对自身的保护作用。在生态区开展菜园活动的时候，明确告诉孩子这些蔬菜禁止食用，养成良好习惯，针对现实生活中的危险，教师应该注重对幼儿的照顾。

在开展混龄活动中，对年龄较大的孩子展开安全性教育，鼓励他们在活动中对年龄较小的幼儿展开有效的保护，避免小龄幼儿在活动中受到伤害，作为一个大哥哥，需要学会保护他人。

对于幼儿活动中出现的争吵问题，需要教师及时介入，帮助幼儿处理好之间的矛盾，避免矛盾升级给幼儿学习生活带来不利影响。教师在开展混龄活动中，做好自身引导作用，帮助幼儿正确处理人际关系，协调彼此之间的矛盾。

三、结论

通过开展户外混龄活动，有效提高幼儿之间的动手能力，丰富幼儿之间的交流，为幼儿健康成长起到良好作用。在开展泥沙生态区活动的同时，注重大龄幼儿对小龄幼儿的引导作用，鼓励幼儿之间换位思考，树立良好心态，在游戏中愉悦身心，同时增强对农业知识的了解。

基金项目：此文系张家港市教育科学十三五规划2019～2020年微型课题《游园社区中混龄活动促进幼儿个性健康发展的研究》的研究成果，课题编号：20191004。

参考文献：

[1]蔡明敏.幼儿园角色游戏对幼儿社会性发展的影响[J].课程教育研究，2019（39）：23.