合作教学法在小学数学教学中的应用意义探究

岳琪

摘  要：为了推动学生数学自主学习能力的发展，越来越多的教育工作者在教学实践中组织学生以小组为单位开展问题探究实践，使学生能够在小组合作的过程中真正地参与到课堂独立思考环节之中，这一教学模式即为合作教学模式。在小学数学教学中，为了不断推动合作教学法应用的实效性，丰富合作教学模式的有效开展形式，教师应该针对合作教学法的实践应用意义展开教学研究，以此为合作教学法的应用提供更多的可能性。

关键词：合作教学;小学数学;应用意义

随着教育改革活动的不断推进，素质教育理念也日益深入到每个教育工作者的心中，并且在素质教育理念的影响下，教师们积极地开展起了教学结构的变革创新活动，以此使学生们能够在成为课堂主体角色的学习活动中得到自身学习能力的进阶。在小学阶段的数学教学中，教师为了促成学生学习地位的转变，常常利用合作教学法的方式组织学生开展小组合作探究活动，在提供给学生探究空间的同时，使学生在相互作用的影响下得到探究效率的提高。为了开发出合作教学法在小学数学教学中更多的积极意义，教师应该对其应用意义进行分析，以此为合作模式的创新提供落脚点。

一、在互动中激发学生学习兴趣

合作教学法在小学数学教学中的应用能够通过对班级学生进行分组的方式，使学生在课堂中建立起互动关系，并在探究过程中通过互动交流活跃课堂的探究氛围。因此合作教学法在小学数学教学中的实际应用能够通过其对课堂氛围的渲染以及互动交流的探究实践模式，极大地激发学生参与合作探究活动的积极性，并使其在愉快的探究交流过程中发现数学学习活动中的趣味性所在，进而培养学生形成良好的数学学习兴趣，为学生的数学情感素养形成创造良好的学习环境。

例如在《小数的大小比较》一课的教学中，笔者组织学生在小组范围内开展了小数的大小比较互动活动。在活动中，几名学生需要随机在写有小数的卡片组中各自抽取两张卡片，并通过对小数卡片进行对比的方式选择其中数值较大的一张与其他小组成员的小数卡片进行比较。通过趣味性课堂合作活动的开展，学生既在实践的过程中形成了愉悦的学习氛围，又在与同学的互动中切实地利用了课堂中所学到的小数的大小比较的相关知识，这使得学生的基础学习认知得到了良好的巩固。合作教学模式的互动性能够通过学生之间的互动极大地提高数学学习的趣味性，进而使得学生获得更具趣味性的学习体验，使其能够发现数学学习的乐趣，培养起良好的数学学习兴趣。

二、在互补中完善学生学习思路

在小学数学课堂的学习活动中，学生的自主思考探究总是存在着一定的片面性，这是由于小学学生的数学思维还在初步的培养与发展阶段，其在数学自主探究活动中难以较为全面地思考数学问题导致的。通过合作教学法在教学实践中的应用，组织学生开展小组合作实践环节，除了促成学生合作探究的开展之外，还会促使学生在小组中进行自主思考成果的分享。通过学生的分享活动开展，小组中的学生能够对每个小组成员的探究成果进行汇总，进而在形成一个角度更为完善的探究答案的同时，使学生从中吸取经验，得到自身数学探究思路的不断完善。

例如在《分数的简单应用》这一课的课堂教学中，笔者组织学生针对“如何用分数的相关知识描述一些生活现象”这一问题进行了合作交流活动。在交流活动中，学生把自己对问题的探究思路向小组成员进行了分享，并且学生们将每个人的分享内容进行了简单的汇总。在汇总的过程中，学生能够发现其它同学的回答内容中与自身思考思路不同的回答内容，这能够促使学生从中分析其回答的可行性，并在认可的同时吸取他人的思考经验，使得自身的思考角度得到进一步的丰富。通过对分数的生活化思考与小组交流，学生建立起了更多角度看待二者联系的方式，这进一步强化了学生的自主探究能力。

三、在互助中提高學生学习效率

班级小学学生在数学学习活动中存在着一定的个体差异性，通过对学生个体差异性的分析，并对学生进行分层式的小组人员结构划分，能够在小学数学课堂中开展合作互助式的课堂活动。这一活动的组织与开展，能够充分发挥出学生之间相互作用、相互帮助的积极意义，使学生在数学知识理解过程中存在的问题在小组环境中得到帮助，在问题的互解中促进小组成员学习效率的同步提升。

例如在《乘、除法的意义和各部分间的关系》一课的学习中，部分数学理解程度相对较弱的同学对四则运算过程中的运算顺序存在着一定的理解障碍，产生了一些问题，因此笔者组织学生开展了小组互助活动。在互助活动的开展过程中，小组中数学能力较为优异的学生肩负起帮助学生解答问题的责任，这使得出现问题的学生在切实解决问题建立起知识认知体系的同时，帮助解决问题的同学在讲解的过程中完成了对知识的巩固，在有限的课堂时间内帮助班级每个学生完成了知识的认知深化。

综上所述，合作教学法在小学数学教学中的应用始终是为学生的自主学习而服务的，通过对其实际的应用意义进行分析，往往能够使教师的合作活动组织拥有更多的落脚点，进而丰富合作教学模式的应用方式，使其更加符合学生的数学自主学习活动，进而推动学生学习能力的发展。

参考文献：

[1]熊思.小学数学小组合作教学模式的有效思考[J].文化创新比较研究，2017（11）.

[2]王丽洁.小学数学教学分组合作教学[J].教育，2016（7）.