浅析初中语文教学中的多元化教学方法

林景滨

摘要：随着我国教育改革工作的不断深入与推广，对于初中教育事业的开展也提出了相对明确的要求。语文作为所有学科中最为重要以及基础的一门，可以对学生的文化素养以及综合能力进行有效培养，最重要的是对学生未来的发展具有重要的积极意义。但是教师在进行教学的过程中过于看重学生的成绩，因此一定程度上忽视了对学生综合素养的提升，相对单一的教学方式也无法提升学生的教学质量。本文主要分析了在初中语文教学过程中相对多元化的教学方式。

关键词：初中语文教学;多元化;教学方法

引言

初中语文教学中包含着许多的知识，在教学内容方面甚至比小学更加的细化。以往传统的教学方式相对比较的单一，因此很难提升学生的热情。对于语文教学过程中存在的问题，一定要积极的采取有针对性的措施，开展多元化的教学模式，针对不同的教学内容使用不同的教学方式，对课堂模式进行积极创新，进而提升语文教学质量。

1.初中语文多元化教学策略

1.1规划教学目标

早在上个世纪六十年代，我国著名学者陶行知先生就在教学目标方面提出了一课一得的理念，这一理念最为主要的目的就是保证学生可以在每一节课上都可以有所收获。在进行语文核心素养的培养过程中，难免会因为急功近利等等各个方面的原因而导致学生的学习效率十分低下。因此，在开展课堂教学活动的过程中，一定要充分的保证每一个学生都能有所收获，教师在进行教学活动的过程中，一定要保持相对明确的教学目标与理念，进而促使学生的语文素养得到显著的提升，教学目标逐渐的实现，促使每一个学生都可以在课堂中有所收获。

1.2丰富教学方法

针对不同的教学内容要使用不同的教学方式，在开展素养提升相关工作之时，也具有不同的作用，因此，一定要保证可以将教学的实际方法充分的落实到实处。教学过程不仅仅是对课文进行教授，最主要的还是要促使学生在学习的过程中获得语文学习的相关能力。一般在开展教学工作之时，主要依据的载体是课文，同时课文又可以分为记叙文、诗词、说明文以及文学作品节选等等，另一方面，存在不同问题的文章，在教学手段以及方式等方面也存在着相对比较明显的差异。就记叙文来说，要求学生要对文章的实际叙述场景进行深入的理解与掌握，通过文章中人物特征的描述可以充分的明了其中存在的固定情感。而从诗歌角度来说，教师可以引导学生深入的了解诗文中包含的韵味以及意境，进而掌握作者主要抒发的情感。从说明文角度来说，需要学生充分的了解所说明的事物。而在学习文学作品节选之时，要求教学方法一定要充分的调动学生对传统文化的喜爱之情。

2.初中语文多元化教学实践方式

2.1培养学生阅读能力

所谓阅读能力，大体可以从以下两个方面来进行区分：学生层面，需要学生可以进行自我阅读教材;教师层面，在教学过程中，要取其精华去其糟粕，对于那些学生已经读懂的教材，一定要进行深入的讲解以及探讨，同时又要保证不会过多的浪费教学时间。对学生进行自我阅读能力的培养工作十分重要，可以通过营造画面感的方式，不断的激发学生的现象力以及想象热情。具体实践包括：将学生自我阅读的文字制成图像绘本，成立学习小组，及时的完成课后作业，不断的突破传统课堂教学的局限性。另一方面，教师可以通过学生的反馈来寻找作为合适的有关讲解的教学方案。通过以上种种方式，不断的摆脱以往教师主导课堂的片面性以及局限性，不断强调学生在课堂的主体作用。

2.2提高学生语言运用能力

语言的运用以及实际把握对于语文素养的培养以及提升具有十分重要的影响作用。只有可以熟练的掌握语言运用能力，才能促使语文的多元化教学得到显著提升，进而促使语文素养结构不断的优化。从教师的角度来说，要积极的安排学生进行自我习读，同时引导学生使用修辞手法来开展语言表达的相关训练。在开展新课程之前，可以让学生使用自己的语言来对课文进行简单的介绍。进而通过这种方式来促使学生不断的提升自己的语言运用能力。

2.3引导学生进行文化传承

所谓修辞手法，是将文学性的创造逐渐的推向艺术化高度的一个关键，而在其背后所代表的是中国悠久的历史凝聚。在开展有关课堂讲解的过程中，一定要对修辞手法进行着重的讲解，主要讲解其在文章中的运用。但是在讲解的过程中也要注意，教师不能局限于一篇文章，要重视学生对思维以及能力等方面的挖掘。以借物喻人的修辞手法来说，不能单单对《荷叶母亲》这一课进行讲解，还要相对全面的使用多个文章来开展对其的对比以及分类，进一步的实现知识的内化。就文章方面来说，可以分为古代诗词、现代诗、散文等等多个文体。在这种情况下，不仅可以促使学生的视野得到显著的开拓，还可以对我国的传统文化进行优良的传播。

3.结语

综上所述，目前，随着我国课程改革的不断深入与推广，初中语文的教学工作也在逐步的改革中，同时以往的教学观念已经完全不能满足现如今的教学需求。基于此，一定要灵活的采用相对合理以及多元化的教学方式来开展实际的教学活动。之所以这样做，是因为多元化的教学方式基本符合我国新课改的实际发展需求，可以充分的实现与学生实际学习状况的结合，不断的拓宽教学模式，促使学生的语文素养得到显著的提升。

参考文献：

[1]马君里.初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨[J].学周刊，2019（30）：59.

[2]何志文.新课标下初中语文多元化教学模式运用研究[J].亚太教育，2019（07）：106.

[3]楊艳芬.多元化教学方法在初中语文教学中的应用[J].甘肃教育，2019（14）：75.