初中体育课堂分层互动教学研究

高媛

摘要：初中体育，是提升学生体育素质，促进其身体成长，实现对学生综合素质能力培养的关键课程。在本文中，将探讨在初中体育课堂上通过对分层互动教学措施的应用，如何使其体育教学能够面对全体学生来实现对学生整体运动能力的提升。

关键词：初中体育;分层互动教学;综合素质培养

分类号：G807.4

引言：体育课是我国中小学以及高等教育的必修课程之一，在我国的教育提体系中有着重要的地位。其原因在于，体育课程的展开，不仅能帮助学生掌握体育与保健的基础知识，还能实现对学生思想品德的教育，有着培养学生综合能力素质的重要效果。

1.教学目标的分层互动教学

在教学过程中，学生在身体素质以及学习兴趣上都存在的差异，不同层次的学生在课堂中的表现，以及学习欲望也各不相同。而如果采取强制性教学的手段，不仅无法实现对学生体育素养的提高，还会使其对体育运动产生厌恶的心理。为此，在教学过程中，需要通过对教学目标的分层设定，来为学生建立起符合其特点的锻炼与学习目标。但要注意的是，要将教学目标的基础保持在满足体育教学大纲的前提下进行设计。而如果出现部分学生体育能力的确无法在短时间内进行提升的情况，那么教师应当注意教学目标的循序渐进，通过对教学目标的不断抬高，来使学生逐渐达到相应的标准[1]。例如，某初中体育老师在进行体育教学的过程中发现，班级中有几名体格有些肥胖的学生，在练习跑步的过程中，难以跟上班级其他同学的速度，并在与班级队伍差距过大时，自暴自弃的放弃跑步，瘫坐在跑道的一旁。而跑步作为体育运动的基础，是学生必须能够达到的目标之一。为此，教师为了改善这种情况，为这些同学设置了与其他学生不同的教学目标，在安排由体育委员带领其他同学进行跑步训练后，自己带领这些学生一起来调整跑步的相关动作、呼吸节奏，带领这些学生慢跑，降低对其的速度要求，同時用一些话语来鼓励他们坚持下去，并逐渐的加快速度以此来完成相应的教学目标，最终使他们达到与其他同学相同的标准。

2.教学结构的分层互动教学

分层互动教学的有效实施，应当能够根据不同的学生状况来开展不同的教学方法，要能够使体育素质强的学生能够进一步提升，使体育素质较差的学生跟得上教学的集中。这就需要教师在教学的过程中，不能够采用一刀切的教学方法，而是确保自身教学方法的灵活性与多样性。在实际教学的过程中，一些学生的体育素质能力表现十分出色，能够快速的掌握体育教师所传授的体育知识与技能，而还有部分学生在体育课堂上的表现差强人意，需要老师进行重点辅导。为此，体育教师应当根据学生的不同能力来采取不同的教学方法。对能力较强的学生，更多的注重于对其体力素质的扩展与拔高，而能力一般的学生则注重与对其进行体育知识的巩固与应用，能力较差的学生，则要更多的锻炼其基础能力。例如，某初中教师在对男生进行篮球教学时，便通过安排不同的教学方法来展开课堂内容。教师首先将学生按照不同素质能力，将其划分为了三个组别，并安排体育素质较强的学生与其他班级进行篮球对抗比赛，锻炼其对技能的使用能力。体育素质一般的同学，则进行上篮、运球后投篮、抢篮板等较有延伸性的技能锻炼。而体育素质较差的同学，则安排其对基础的投篮与运球进行掌握。如此一来，采用这种分层互动式的教学方法，实现了对不同层次学生的运动能力最优化教学，还使学生们的潜能都能够得到发挥。

3.教学评价的分层互动教学

在体育教学的过程中，因为学生素质的差异性，其在课堂上的表现也避免存在差异。因此教师需要在进行教学评价的过程中，需要能够注意到统筹兼顾，既要认可优秀同学的成绩，也要注意对体育能力较为后进的学生进行鼓励。并且在实际教学的过程中，一些体育素质优秀的学生，往往在学习的过程中，会对教师使用的方法产生疑惑，或是不认同的情况。比如，在学习乒乓球的过程中，因为乒乓球拍有着不同的握法，学生便会对如何选择对教师所教授的握拍方式产生疑惑，这时教师就要细心的对其讲解相应的内容，以及应当如何选择适合自己的方式来握拍。同时，有些学生在学习的过程中，因投篮的精准度较差而出现被同学嘲笑的情况，这时，教师应当鼓励被嘲笑的学生，帮助其调整投篮使的身体姿态以及动作要领，让其通过不断的锻炼来提升精准度，恢复其学习信心。

4.课外分层辅导

课外的分层辅导工作，是实现学生体育能力进一步提高的措施之一，同时也是分层互动教学中重要的互动环节。因为课外分层辅导属于课余时间，体育教师应当放下在课堂当中技能传授者的身份来开展课外分层辅导工作，使自己融入到学生的集体之中，令师生之间交流平等化。而这种平等不仅体现在师生进行沟通时的平等化，也要体现在体育活动中师生参与的平等化，教师要能够积极的参与到学生的体育活动中，通过锻炼来提升其素质，利用鼓励来激发其信心，以此实现根据学生的体育素质能力进行对应层次的辅导教学[1]。例如，某校体育老师在课外时间进行分层辅导时，安排了体育成绩优异的同学与教师队伍进行比拼，在共同对抗运动的同时促进师生关系。而体育能力较差的学生，则要帮助其恢复信心，通过沟通与交流，提升其奋斗意识，使其能够不断的锻炼与提升自己。

结论：综上所述，在初中课堂开展分层互动式教学，能通过在教学目标、教学结构、教学评价、课外分层辅导等方面，来使实现对学生体育素质的培养，均衡的挖掘每一名学生的潜力，使其无论体育天赋以及基础如何，都能够在通过体育课堂的学习获得进一步提升。

参考文献：

[1]张则同. 初中体育课堂分层互动教学浅探[J]. 中华少年， 2017.

[2]陈金莲.中学体育课“分层次教学”实践浅探[J].体育师友，2002（03）：8-9.