基于生活情境法在小学数学教学中的运用研究

郑喜鹏

摘要：随着社会的发展和时代的进步，社会各界对于小学数学教学的质量提出了全新的要求，在当今社会新课改形势的发展下，传统的教学模式已经不能适用于小学数学教学的要求，也不能满足小学生的受教育需求，因此在小学数学教学中教师必须要更新教学观念，创新教学模式，为小学数学教学增添新的生机与活力。基于此，本文针对生活情境法在小学数学教学中的运用进行系列研究，希望能够提升学生的学习效率。

关键词：生活情境法;小学数学教学;运用研究

引言：小学作为学生学习和成长的启蒙时期，在这一阶段学生的认知能力和学习习惯都还没有养成，因此需要教师给予正确和积极的引导，在小学数学教学中发挥教师的引导作用和组织作用，为学生营造一个轻松和谐高效的数学学习环境，这是小学数学教师必须承担的责任和义务，同时也是推动小学教育体系进步的有效途径。数学作为一门理论性的学科，在教学过程中具备一定的枯燥性，需要学生具备良好的逻辑思维，针对繁杂且多样的数学知识点，要有知识整合的能力，因此教师要增加小学数学教学的趣味性，促使学生在兴趣的指引下主动感受数学魅力，并且能将数学理论知识灵活应用于实际生活中，解决生活中的实际问题，真正发挥数学知识的应用价值。

1、生活情境法在小学数学教学中运用的必要性

首先，有利于激发学生的学习兴趣和欲望。数学教学中涵盖着多种多样的知识点，这些知识点普遍比较繁杂和零散，学生在学习的过程中经常感觉到枯燥和无趣，这主要是因为教师的教学模式存在问题，传统的灌输式教学会将这些理论知识变得更加复杂，学生在这样的学习氛围中感觉不到数学学习的乐趣，这违背了小学生的心理特征，自然得不到小学生的喜爱，学生对于数学学习的兴趣也会逐渐降丧失，而生活情境法可以将数学知识与生活实际相结合，既满足了学生的学习需求，又能够让学生了解到数学与生活实际的紧密联系，从而认识到学习数学的重要价值。

其次，有利于增进师生之间的沟通交流。在生活情境法的运用中，教师必须要组织多元化的教学活动来鼓励学生主动参与，在这一过程中教师与学生之间就加强了亲密性，教师能够通过及时有效的沟通了解学生的学习困难，并且根据这些问题制定针对性的教学计划和教学目标，完善学生数学学习的过程，提高数学教学质量。

2、生活情境法在小学数学教学中的运用途径

2.1 应用多媒体创设生活情境

当今社会是信息技术与科学技术飞速发展的时代，多媒体在教育领域中的应用越发广泛。因此，对于小学数学教学中生活情境法的运用，教师一定要善于借助多媒体设备，发挥多媒体的优势为学生创设生活情境。在小学数学课堂教学中，有些时候必须要借助多媒体将抽象的知识变得具体化呈现在学生面前，刺激学生的多种感官，这样学生能够在身临其境的教学环境中学习和掌握数学知识点，方便学生更好的理解和应用。例如：在北师版《认识三角形和四边形》的教学中，图形教学一直是数学教学中的难点，需要学生具备良好的思维力和想象力，因此教师可以利用多媒体播放一些生活中的三角形或四边形事物，让学生通过这种生活情境来思考：生活中有哪些常见的三角形及四边形的事物？这些事物可以反映出三角形进四边形的哪些特点？通过生活情境的创设增强学生的学习体验感。

2.2 组织教学活动，还原生活情境

想要发挥生活情境法在小学数学教学中的最大教育价值，除了用多媒体创设生活情境之外，还可以组织多元化的教学活动，鼓励学生主动参与，通过生活情境演绎的方式来理解数学题目，提高学生的数学解题准确度。在小学数学教学中，应用题是一个教学重点，因为数学学习的最终目的是能够应用数学知识解决实际问题，因此对于应用题的教学教师要充分发挥生活情境法的作用，将生活情境与应用题紧密结合，帮助学生提高应用题的解题效率。例如：在北师版《用方程解决问题》的教学中，很多学生在审题中对于复杂的已知条件总是出现理解上的偏差，针对于这类问题，教师就可以组织学生进行生活情境還原的教学活动，找两位同学上台根据已知条件进行情境模拟，帮助学生理解题意，从而提高学习效率。

2.3 生活情境的设计要符合小学生的认知能力

在小学数学教学中运用生活情境法时，教师要注意充分考虑小学生的认知能力和数学基础，对于设计的生活情境要在小学生的认知范围内，针对不同年级的小学生，要制定不同难度的生活情境。如果设计过于复杂的生活情境，学生不仅不会对数学知识加深理解，而且还会对数学学习产生一定的畏惧感，甚至丧失学习数学的信心，这些都不利于学生数学学习效率的提升。例如：针对北师版《小数的意义和加减法》教学中关于生活情境法的运用，教师就可以设置学生与妈妈去超市买菜的情境：一斤茄子2.5元，一斤黄瓜3.3元等，让学生根据自己的想法来决定买哪些菜，并且计算出需要多少钱，学生在这样趣味性的情境中更能够主动参与到数学学习中。

3.结语

综上所述，在当今新课改教育形势的发展下，小学数学教学必须与时俱进的更新教学模式，改变小学生对于数学学习传统的印象，给数学教学增添趣味性，促使学生能够在一个轻松愉悦的氛围下进行数学知识的学习。与此同时，教师要认识到生活情境法对于小学数学教学质量提升的重要价值，通过不断地研究来挖掘和激发生活情境法的最大价值，并将其合理的应用于小学数学教学中，为学生综合能力的提升以及未来的学习发展提供重要的保障。

参考文献：

[1]张亚兵. 基于生活情境的小学数学课堂教学研究[J]. 课程教育研究， 2013（30）：79-79.

[2]汪新富. 基于生活情境教学模式下的小学数学教学新策略[J]. 科学与财富， 2017（8）：100-100.