利用情境教学法发展小学生写话能力的策略

谢梦帆

【摘  要】小学生的写话教学，要突出情境教学法的突出优势，了解其在写话教学中的建构基础，明确情景教学方法在写话教学教学中的实施步骤及情境教学方法在写话教学中的深化及反思，让学生在体验中领会写作技巧，综合发展学生的读写能力。

隨着教学改革的不断深入，教师从教学方法上不断创新，不断更新观念，其中利用情境教学法发展小学生写话能力的培养，彰显了较突出的优势，它尊重小学生年龄特点，也重视语言对话，发展学生的读写能力，对于阅读与写作则是不可小觑的教育策略。在小学语文中的教学改革中，突出了教与学的良好关系，构建写话教学的高效有效。

1.情景教学法在写话教学教学中的建构基础

记得有句格言说得好：“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了。”情境教学法则是对这句话的最好诠释，它则是提倡创建情景、合作、对话等学习环境，达到对所学知识系统建构，通过学生对教学内容的亲历参与，可以获得直接感知，写出的内容会呈现真情实感，更富有感染力。教师要充分认知小学生写作的水平以及语言词汇积累现状，倾听学生的内心声音，创建情境学习氛围，激发学生关注语言的对话，关注词汇组合，在情感激发中点燃学生的写作欲望。情景教学法，也诠释了陶行知老先生“教学做合一”的教育理念，与陶行知的思想相融合，无论是知识结构，还是学生经验的积累，学生更容易在最短的时间内获得最大的表达能力的提升。情景教学与学生体验相辅相成，触发了多重感官，获得有效想法。转变师生角色，优化教学过程，以最佳的教学方法，挖掘教育因素的潜能，使课堂效果更高效。

2.情景教学方法在写话教学教学中的实施步骤

有价值意义的情境应该是这样的：有内涵、有开放环境、有审美情趣，注重师生互动的。写话教学中的情境教学，虽然不能体现知识的系统性和完整性，但是却贴近学生的实际生活，学生更易于表达，乐于动笔描述情境内容与所思所想，是一种实践性较强的写话教学模式，也是是学生学好小学语文的主阵地，情境教学方法的创新，缩短了学习时间，学习效果事半功倍，情景教学法，在了解学生小学语文水平的基础上，开展的创新教学方法，操作方法按照以下步骤落实操作。

第一步：确定教学内容。尊重学生的知识基础，选择适宜小学生的教学内容，充分挖掘学生感兴趣的内容，立足于现实生活，挖掘教材本身蕴含的丰富情境内容。如富有哲理的小学语文故事;关于各种对话的即兴表演;生活故事再现、具有语境感的教学资料等内容，内容画面感强烈，认知方面富有争议，容易产生话题，产生情感体验，选择的内容尽可能的贴近学生生活，关注学生的经验水平，促进学生容易在对话中，在互动中获得写作灵感。

第二步：创设趣味情景。情景展现要体现学生的主体地位，教师尽可能的为学生创设条件，展现真实的情景，让学生有身临其境的感觉，才能激发思考的热情，参与度才会提升才能言行一致、情感交融同步为作文写作，比如：小小辩论赛。这是一种富有创造力和图书语言能力的情境活动，师生共同构建趣味辩论平台，学生根据真实的情景感知，真实的情节感知，丰富的辩论体验内容，在面对面的辩论中，提升学生的口语表达能力及思考能力，辩论过程中，无论是认可的，还是反对的，都会让学生产生积极的想法，在身临其境的氛围中，写出的体验更精彩，更情有所感，心有所思。

第三步：设计话题延伸情境表演内容。写话过程，是有观察--思考--表达的过程。写作话题的产生来自于情景表演的现场体验，它是师生共同参与的双边活动，学生方面，挖掘话题的艺术、质量以及解决的方法，最后获得的效果，是学生创新参与情境体验、思考的结果，整个过程促进学生认知，发展学生的写作学习能力，也是积累语言词句，建立发散性思维的重要举措。教师方面，帮助学生构建问题，有效激发学生的作文情感，则体现教师综合教学职业能力，也是彰显教师知识结构和思想深度的重要指标。

第四步：体验总结评价。教师与学生成功创建的情境行为，仅仅是写话教学的开始部分，学生能突出写作优势，展现写话能力，教师还要进一步拓展学生对经验的反思与评价，概括在情景表现、话题参与的过程中，学生获得直接的认知，还要指导学生情景体验后的学生讨论、挖掘素材，展现内涵的写作的“点”，引发学生的思考，学会整理素材，从而找到写话的“路”。通过寓教学内容于具体形象的情境转化过程中，让学生获得潜移默化的教学暗示，获得启迪，唤醒对小学语文学习兴趣，完成教学目标。

3.情境教学方法在写话教学中的深化及反思

叶圣陶老先生曾经说过：写真话、重创造、贵自能。情景教学方法，与学生的生活体验息息相关，学生写出的内容才会发乎心灵，利用情景教学突出写话教学内容，有利于丰富体验，课堂气氛生动活泼，学习效率明显提高，学生在情景展现中，融入情绪体验，直观感知情感、深层次理解情节发展主线、写出的内容更有延展性，更能表达学生的想象力与思维拓展力。同时也改变了学生学习方式，建立主动探究，变学为思，变学为悟，让学生的写话与情境体验深度对话，用心灵的感触表达思想，语言表达应用能力也相应提升。情景教学方法，虽然有着独特的教育价值，但要关注现代教学手段的恰当使用，节省情景表现的时间，还需要大量的实践操作才能逐渐走向成熟。

写话教学教学，要科学把握情境教学的规律，大胆尝试，教师和学生要不断挖掘适宜情境表现的教学材料，发展学生团队之间的合作，丰富学生的经验与体验，促进写话教学教学再上新台阶。

[1]蒋成璃;面向二十一世纪小学教师继续教育丛书《特级教师教学论文荟萃》[J];浙江教育出版社;2002（01）

[2]崔峦;关于改进作文教学的建议[J];人教社小学语文网2005（07）