浅谈小学语文教学中的环境教育

胡玮玮

鉴于当今环保问题日趋严重，开展全民环境教育已迫在眉睫。作为小学语文教师要起到为人师表的表率作用——自身必须具备环保知识和意识，要充分认识到在小学语文教育中渗透环境教育是语文学科不可推卸的责任。我们教者的心中要时刻装着环境教育这一理念，将环境教育渗透到语文教学之中，不断挖掘语文素材，不断找准渗透点，通过言传身教使学生从小就懂得珍惜资源、爱护环境。在我的语文教学课堂中，我将环境教育渗透其中，下面结合教学实践谈谈我的经验、体会。

1.在理解诗句、词语时同步渗透环境教育

在语文教学中，有很多诗词蕴含了不少与环境保护有关的思想和知识，它们为教师进行渗透环保教育提供了良好的教学材料。我在带领学生理解词语或诗句时就进行了环境教育。例如我们在学习唐朝诗人白居易的《菩提寺上方晚眺》：“楼阁高低树浅深，山光水色暝暝沈沈。”中的“山光水色”，我会告诉学生这个词的意思是水波泛出秀色，山上景物明净，是形容山水景色秀丽。从而又引申到同类诗词宋朝诗人黄庭坚的《蓦山溪·赠衡阳陈湘》：“眉黛敛秋波，尽湖南，山明水秀。”中的“山明水秀”，告诉学生诗人描写的是山与光的景象明媚动人，水色秀丽。通过着重理解两首诗中的“山光水色”、“山明水秀”这两个描写自然风景的词语来让学生体会到自然环境中的美原来可以带给人身心的愉悦，进而让学生感悟到美好的环境能给人们带来的好处。期间我不失时机地让学生想象两位诗人当时所看到的画面，并用赞美和喜爱的语气读出诗人对大自然、对祖国美丽河山的热爱之情。使学生心中对自然美景的理解得到了升华，在读中更加感悟到了山与水的美，感受了大自然赐予我们人类的美。为了加深学生对自然环境的认识和感受，我马上又列举了《淮南子·本经训》中的：“焚林而田，临竭而渔。”让学生知道抽干池中水，捉尽池中鱼的这种只图眼前利益，缺乏深谋远虑的做法只会让环境变得恶劣让人们日后遭受更大的损失。随即让学生相互交流身边出现过的类似现象。通过不同诗词之间的强烈对比，让学生从生活中的所见所闻中感悟到人与自然的相互作用、相互影响。我这样的教学设计就是为了唤起学生自己对大自然、对祖国大好河山的热爱，进而激发他们保护好生态环境和自然资源的情感。这种语文课堂上潜移默化的语言熏陶，是我们语文教学的主旋律之一，我们应当抓住时机对学生进行环境教育。

2.通过作文教学，加强环境教育

《新课程标准》明确指出：“对广大的中小学生进行环境可持续发展教育，培养他们的忧患意识，使国家未来建设者树立起正确的人口观、环境观和资源观。”因此，我们语文教师平时在指导学生写作训练的过程中完全可以将环境教育渗透于作文教学中，以增强学生的环境意识。值得一提的是：这学期，我借指导学生参加桂林市2019年“花坪银杉杯”全市中小学幼儿园学生学生生态文明主题征文大赛这个机会重点开拓学生思路，引导学生从不同方面、不同角度，表述自己有关环保的看法。我也有意识地引导学生着重写人们在环保这一方面的内容，例如学生在文章里写到家乡河流被污染后和被治理后的强烈对比从而揭示环境对人们的重大影响，最后呼吁——人人要环保，环保从我做起！还有学生的作文是赞美祖国的大好河山的，等等。通过积极参加这次的征文比赛，我既培养了学生的审美情趣，也培养了学生热爱自然、关注自然的情怀，还让学生产生了保护大自然的强烈愿望，并且在作文中表达出了自己对大自然的热爱之情。

3.利用主题活动强化环保意识

在我们各年级语文教材的百花园中都有关于环境方面的口语交际，语文课中我们着重口语交际的训练。除此之外，我还会在语文课上开展有关环境的主题演讲会、手抄报、知识竞赛等各种主题活动，让学生自己搜集并整理一些人类保护环境或是破坏环境的做法、故事等，学生在搜集资料、写文画图的过程中，心灵会受到震撼。在相互交流的过程中，学生学到的环境知识将得到扩展、补充，环保意识得到增强。

总之，在语文课堂中，我们教师只要善于捕捉最佳的教育时机，我们一定能让环境教育在语文教学中绽放异彩，使其开花结果，讓小学语文课堂成为环境教育的沃土。