在音乐教学中创设诗意

毛样建

内容摘要：中国从古代音乐至近代革命时期音乐到现代音乐，每个时期都蕴含着深厚文化底蕴。作为一个多民族国家，五十六个民族各有各的音乐特点。音乐课是我国义务教育的重点学科，是培养学生审美能力、创造能力、社会交往能力的重要途径。中小学音乐课教学需要教师在新的音乐课程标准下，坚持和发展音乐文化，提高孩子们的审美能力，真正做到德、智、体、美等的全面发展。中国古代文献中有记载：“帝曰：‘夔，命汝典乐教胄子，直而温，宽而栗，刚而无虐，简而无傲。”这段话主要体现了古代帝王对音乐教育功能的重视，通过学习音乐可以使学生个性达到正直而温和、宽大而谨慎、刚毅而不粗暴、简约而不傲慢的境界。这不仅仅是周代礼乐教育的先声，也是现代音乐教育重要的美育作用。台湾教育界有句名言“学音乐的人不会学坏”，因为音乐学习是理性思考与感性思维的结合，而且学习音乐的同时在学习美、感受美，一个美好的环境对于培养和陶冶中小学生的心灵和道德素养的提高无疑是大有裨益的。

目前结合新课程课改目标要求针对提升学生的音乐素养，探究音乐课中新的课堂教学方式、方法。专家们和广大音乐教师们都在切合实际，不断地努力探索中。本文在音乐教育实践中，探索了一条与诗相结合的道路：用诗一般的旋律、诗一般的语言、诗一般的动感，去引导学生感受音乐、体验音乐进入美的境地，产生音乐美的共鸣。以达到提升学生音乐素质的目的，获取更多的音乐能力。

关键词：诗意;音乐;学生;素质

“诗”从理念上来说，已经不仅仅是一种文学体裁，它也是一种境界、一种风貌、一种品格和一种精神。凡是人们对美的追求、欣赏与创造都是“诗”，也都具有“诗意”。如果生活是一首诗，那么教育更像是一首诗了。在音乐教育实践中，我在努力探索一条与诗相结合的道路。

1.用诗般的旋律，让学生感受音乐的形象美与感情美

凡是优秀的音乐作品，都有其独特鲜明的音乐形象，借以抒发作者的思想情感。

例如，在欣赏固管弦乐《龟兔赛跑》时，教师可以在欣赏前说：“同学们，老师现在要带大家到大森林里去玩玩，看看小动物们今天在干些什么事，好吗？”接着，教师可以先介绍表现乌龟迟缓而又谦虚的旋律和表现小兔子活泼而又骄傲的旋律，让学生初步感受主题旋律的特点。然后出示课题，请学生讲讲《龟兔赛跑》的故事，再分段欣赏乐曲，感受乐曲的幽默和风趣，然后分析旋律，让学生戴上头饰听着音乐表演一番。最后讨论一下小动物的形象特征，讨论后学生一定会喜欢上小乌龟的。

又如，在欣赏我国著名音乐家贺绿汀的钢琴独奏曲《牧童短笛》时，教师可以在学生欣赏完乐曲后，让他们自己发挥想象，说说乐曲所描绘的形象和意境。通过模仿与感受，学生都说仿佛看到了在田间小路上有个天真烂漫的小牧童骑在牛背上悠闲的吹着短笛，一会又跳下牛背在田野里与小动物们追逐、嬉戏的情景。因为这旋律优美生动，富有田園风味和浓郁的江南色彩生动的刻画出“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”的古诗意境，通过教师的启发，使学生体会到了旋律此起彼伏、连续不断，犹如牧童骑在牛背上，信口吹奏，悠扬动人，构成一幅田园牧歌式的优美、抒情画面。这便无形中使学生产生了情感因素的萌芽。

2.用诗般的语音，让学生体会乐曲的意境美和情趣美

2.1  启发性的语音

启发性的语音能够引入深思，使人展开丰富的想象，而且，还能在课堂上创设诗一般的情境。

例如，学生在歌曲《雪花》的时候可以设计这样的提问：

（1）雪花是什么样的？歌曲中的年白：“一二三四五六”是在数什么呢？

（2）你们能回答老师，歌词里唱的“雪花哪去了？雪花不见了”这个问题吗？

（3）谁能讲讲自己与雪花之间的故事？

这样，很自然地把学生引入了雪中嬉戏的佳境，从而为学习歌曲营造了诗般的意境。由于歌词描写了儿童对晶莹的雪花感到十分好奇而“数花瓣”的情景，因此，在通过老师的启发，更激发了儿童想探索大自然奥秘的心情与动力。

2.2  用描绘性的语音。

教师运用生动形象的语音，以引起学生对事物想象的一种教学方式。比如，在欣赏歌曲《雪橇》的导入教学中，教师可以用描绘性的语音，来渲染一种课堂气氛。教师可以说：在一个白雪皑皑的大地上，远处随风飘来了铃铛、马蹄、鞭子、欢笑的声音;那黑点越来越大，声音也越来越强、越来越清脆了，哇！快看，原来是雪橇载着欢歌笑语的人们在向我们飞驰而来，最后又离开我们向远方奔驰而去，渐渐消失在茫茫的白雪中……

2.3  用诗一般的动感，表现音乐的构图美与色彩美。

在绘画中，构图就是布局，把个别与局部的形象组成艺术的整体，使之有助于揭示画面的情节与含义，表现主题与美感效果。而音乐中的构图，就是把绘画的构图融于音乐的动感中，从而达到完美的境界，并创造出形神兼备的艺术形象。

生活是五彩纷呈的，所以音乐的形象也应该是绚丽多彩的，要呈现出图画美。谁都难以否认，带有色彩、动感的艺术形象，更富有质感、更加生动鲜明。

比如，歌曲《雪绒花》是一首优美抒情，立意很深、气质高洁的歌曲。在歌曲演唱情绪处理后，教师可根据插图启发学生：“同学们，构成这幅图的事物有哪些？”学生说：“家庭教师玛利亚、小朋友、雪花和小松树。”接着，让学生们戴上色彩不同的头饰，让一组学生扮演人物，让第二组学生扮演小松树，第三组学生扮演小雪花。然后，让学生自由分组讨论，自己构勒出一幅美丽的富有动感的“雪景图”。伴着优美的旋律，一幅充满诗情画意的情境画出现了，学生在纷纷扬扬的雪花中，唱着抒情的歌曲，跳着优美的舞步，完全陶醉在富有情感的艺术气氛中了。

总之，在音乐教学中创设诗意，需要教师不断提高自身素质，深入地钻研教材，抓住音乐中美的因素，精心设计教法，巧妙地运用各种手段与方法，引导学生进入美的境地，使他们产生共鸣。这样，一定能使学生爱上音乐，从而达到提高音乐素质的目的。