浅析小学高年级语文课堂读写结合的教学策略

刘国宏

摘要：阅读和写作是小学阶段语文学习中非常重要的两部分内容，有效地阅读能够为写作打造良好的基础，而成功地写作可以为阅读提供侧面的动力，可以说语文教学中的读和写是一种不可脱离的关系，因此，教师既要重视阅读，也不能轻视写作，在课堂上要将二者犹记结合，逐渐提升小学生的综合能力。笔者基于读和写的关系提出以下三点在小学高年级语文课堂中读写结合的教学策略：深入挖掘教材阅读文本，增强语感积累写作素材;阅读课文赏析优美语言，多面观察掌握写作技巧;模拟仿写文章语句段落，逐步提高学生写作水平。

关键词：小学语文;高年级;读写结合;教学策略

大部分教师没有充分认识到读写结合的重要意义，甚至认为阅读教学与写作教学根本就是两回事，没有太大的关系，在阅读教学中更多关注的是教学内容，忽略了与写作的有机联系，没有将阅读理解中的知识升华为可以表达或写作的知识，写作教学与阅读知识互相脱离，阻碍学生综合能力的形成和发展。因此，为了改变上述现状，教师要坚持读写相互促进的原则，依据小学语文教材中的文本内容，不断挖掘读写结合的切入点，设计有效的教学活动，促进学生综合能力的提高。

1.深入挖掘教材阅读文本，增强语感积累写作素材

语文教材中的文本材料是读写结合重要依据，教师要结合教材中的课文内容设计课堂阅读活动，挖掘读写结合的切入点，让学生在阅读中掌握写作的方法，通过朗读感受文本的写作特点，从总积累一些有用的写作素材。在实际的教学中，教师要明晰教材中文本内容的读写重点，从分析课文的写作思路入手，引导学生感知文本，增强学生的语感。

例如，教师在教学《老人与海鸥》时，设计以下活动。师：“同学们，请大家带着焦急和悲伤的感情朗读这段话。”生：“我分明看见一只……”通过朗读文本，有效地培养学生的语感。师：“你们认为文中哪句话写得比较好。”生：“当我们……海鸥们……扑过来……脱出身来。”师：“这段话很值得深入体会，选择用‘扑字而不是‘飞字，充分地将海鸥的情意渲染出来，文中的字和词都经过作者的推敲和甄选，我们读出来的效果明显更强。大家把这段话摘抄到本子上，并记到脑子里，以后在写作中也可以用到。”教师指导学生摘抄好的词句，有利于为学生的写作积累基本的素材。

2.阅读课文赏析优美语言，多面观察掌握写作技巧

教师要引导学生掌握写作技巧，就要通过赏析课文中的优美语言，无论是描写景物还是刻画人物，只要将事物描写得极致、刻画得到位，就是值得师生花时间赏析的语言。在赏析课文语言的过程中，教师可以著重从写作手法、表达方式等方面进行，对于有特色的语言和句子加以赏析能够加深学生对文本的印象，并从中学会一些写作方法。

例如，教师在教学《地震中的父与子》时，设计如下活动。师：“同学们，找出文中刻画父亲正面形象的句子。”生一：“父亲对儿子说的话——无论发生什么事情，我都会跟你一起。”师：“这里运用了语言描写的手法，让我们感受到他内心的坚定。还有呢？”……教师一步步引导学生，师：“你们分析一下这个句子——他满脸灰尘……破烂不堪……”生：“运用了外貌描写，突出父亲完全不顾自己的身体是否劳累，刻画了一个伟大的形象。”师：“我们要学习作者的这种写作技巧，在描写人物时，就可以用到以上的方法，能够着重突出你所刻画的人物形象。”教师引领学生分析文章语言，有利于学生掌握刻画人物的写作技巧。

3.模拟仿写文章语句段落，逐步提高学生写作水平

在课堂上要求学生对文章的语句或段落进行模拟仿写是有效提升学生写作能力的重要方法，模拟仿写是教师引领学生从阅读文本中投入到写作中的一个良好支撑。在语文教学中，教师要不断创新写作训练的方式，通过对所学课文中语句或段落的仿写，锻炼学生的写作能力，逐渐消除小学生对写作的畏惧心理，提升他们的写作水平。

例如，教师在教学《舟过安仁》时，教师引导小学高年级学生对诗文进行仿写。师：“同学们，我们已经了解了这首诗的大致意思，现在请展开你们的想象，对这首诗进行仿写，看看谁写得更好！不限制体裁。”这首诗本就是写孩童的，教师引导学生结合诗句意思发挥想象进行模拟仿写。生：“天空没有下雨，海面上刮着微风，坐在渔船上的小人儿却将雨伞撑开，他们是借助微风的力量，让风推动渔船前行。”……师：“大家写得都很棒，看来你们对这首诗理解地也很透彻，相信你们今后会写出更好的句子！”通过课堂上的仿写训练，能够有效地提升学生的写作水平。

综上所述，小学语文教师应该不断深化对读写结合的认识，积极学习读写结合的理论基础，不断探索读写有效结合的方法，采用灵活的方式设计教学活动，从多角度整合教材中的教学资源，充分研读阅读文本，创设具体的读写结合情境，在课堂上设计丰富的读写结合训练，适时地对学生进行指导，解决读写中的疑难问题，逐步促进学生语文技能的初步形成和发展，最终提高学生的读写能力。

参考文献：

[1]林淑贤.分析读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：156.

[2]金鹏莉. 小学语文课堂中读写结合教学现状及提升策略研究[D].扬州大学，2017.

标注本文系：河南省基础教育教学研究项目，课题名称：小学阅读教学“先学后教，多元互动”策略研究，课题编号：CJYC18020450