愉悦的词汇之旅

董英

摘要：二十几年的教学生涯，真是弹指一挥间，又迎来了新一届的孩子们，通过一年多的教学，突觉有些力不从心，尤其在词汇教学这一部分，单词就像拦路虎一样，在孩子们的英语学习之路上形成了一道障碍，看来穿新鞋走老路是行不通了，我决心做一些巧变，来一些创新。我充分调动孩子们的眼、耳、鼻、脑等人体器官，不断地刺激孩子们的感知，让他们对词汇的记忆更形象、深刻，从而达到更好的英语学习效果。通过一学期的不断尝试，孩子们对词汇的学习热情出乎了我的意料，他们爱上了记词，对英语学习也更有信心了，教学效果也比以往提高许多，甚是令人欣慰。

关键词：小学英语  词汇教学

分类号：G623.31

英国语言学家D.A.Wilkins曾今说：“Without grammar， lots of things cant be expressed; Without vocabulary， nothing can be expressed.”可见单词掌握的好坏，会直接影响到孩子们的英语表达，进而影响到他们学习英语的兴趣、效率。在低段英语教学的近两年时间中，我尝试了很多方法，取得了较好的教学效果，今天与大家分享其中的一些尝试。

1.“眼”观世界。

“眼”观世界，我们用明亮的双眼去观察多彩的生活，对于世间的美好事物，我们都是先观之，再心向往之，由眼入心，进而动心，记忆才会更加深刻。在教授有“形”的单词时，我会让孩子们直观感受到它的形、美，进而自愿去进一步了解并主动学习。

在教授四季中“spring”这一单词时，我首先让孩子们观看了“多彩的春天”的视频，美好的视觉刺激着孩子们，他们陶醉其中，接着我和孩子们一起学习“spring”，孩子们很快就了然于心了。在分享环节，有个孩子的“spring”记忆法，让大家印象深刻：我记“spring”有妙招：我是一位前凸后翘，身材曼妙的美女“s”（在讲台上妖娆地走了几步），我带着一面鲜艳的旗帜“p”去森林里寻觅，“r”！小草碧绿，花儿如此美丽！“i”！ 实在不好意思，我不想打扰这美丽，就突然“NG”（停）。在我们这位表演天才的带领下，全班都变成了“美女”，在开怀大笑中，大家都把“spring”这一美词定格在了自己的脑海中，在后来的拼写练习中，班上几乎无人出错。由此看来，由观“美”而生爱的内化学习是词汇学习的最好动力之一。

2.“耳”听八方。

在我们学习的词汇中，有许多单词都是能发出“ 声音”的，在教学此类单词时，我们应尽量让单词们主动发声。在学习“farm”一课时，我用“先声夺人”的办法，让孩子们不见其“人”而先闻其声，先依次听各种动物的叫声，让他们听音猜词，在不断地激励之下，孩子们非常认真地进行词汇学习，接下来挑战声音模仿、快速猜词——惟妙惟肖的小狗叫声，清脆悦耳的小鸟叫声，温柔秀气的小猫叫声……与不断大声猜出的单词拼读声此起彼伏，加上孩子们不时的笑声、掌声，仿佛奏响了一曲交响乐……

3.“舌”品五味。

民以食为天，想想“舌尖上的中国”栏目中的美食，不用说吃到嘴里，就是只看看，也让人垂涎三尺，大人们都难敌诱惑，更何况一群毫无免疫力的孩子呢？在学习单词”ginger＼onion”时，我利用“味蕾刺激法”引导他们，先教授单词”sweet”，并请孩子们品尝糖果，“Yummy”“真甜呀”……然后我悄悄地拿出事先准备好的一片片ginger和onion，请他们继续品尝，当看见一片片的姜或洋葱被可爱的小嘴们包裹住的时候，我忍俊不禁：有伸出舌头扇风的;有享受美味怡然自得的;还有实在憋不住直接吐了的……孩子们由着自己的味蕾分享真实的感受，同时我带着孩子们学习了这两个难词。闻着空气中弥漫着的姜味、洋葱味，我相信“味”和“形”的记忆之旅一定会让他们永生难忘的……

4.“手”绘人生。

为了增加趣味性，我鼓励孩子们自己制作单词卡片，不仅能书写和记忆单次的形，还可以用自己的画笔，绘出词汇的意境或自己的感受，把枯燥的单词记忆变成形色合一的多维立体记忆。前段时间，我们学习了单词 “snow”，我惊讶于孩子们的创造，有的孩子在自制的卡片上画上了漂亮的雪花，飘扬的雪花把“snow”围在中心，孩子给我说，这是给雪的怀抱，要温暖，要深情;有孩子在”snow”旁边画上一个大大的雪人，他告诉我“这是我在堆雪人，我很happy。” ……孩子们的世界是多彩的，给他们一个平台，让他们有放飞自我的机会，真心不错！

5.用“脑”思维、创造。

经过多次实践，我发现让孩子们利用思维导图学习词汇是个事半功倍的好办法。为了训练孩子们的思维能力，我不断巧用思维导图来训练他们，鼓励他们成为会学习的人。最近在教授 “Childrens Day”时，我们以“Childrens Day”为中心，请孩子们以思维导图的形式画出围绕这一中心孩子们的活动，当看到孩子们的作品时，我不得不感叹，孩子们的创造力无限！太阳花图形，五彩的花瓣围绕着Childrens Day，是那样多彩、灵动;枝繁叶茂的大树上挂满累累硕果，特别耀眼;蓝天上飞翔的巨型风筝，长长的尾巴不仅涵盖了所有词汇，还生出了许多快乐的笑脸，各色的冰淇淋……在感叹孩子们的无穷创造力的同时，真心希望孩子们能在学习之路上越走越远，越走越好。

人与食物，哪一种“相逢”击中你，能让你爱上它，就是缘分，对于词汇的学习，我想是一样的道理，用哪一种方法能让孩子们在初遇时就能爱上它，这是我们老师的引领责任，詞汇的学习一样是个由入眼、入口、再动心，终于回味的过程，愿天下所有的相遇，都始于美好，也愿随时的相逢都存着喜悦，愿我和我的孩子们与词汇结下更深的“喜缘”，让词汇进一步地成为我们英语学习的源泉活水，让孩子们成为英语学习的真正主人。

参考文献

1、安凤岐 梁承锋主编《小学英语新课程教学法》

2、东尼﹒博赞  《思维导图》

3、刘道义 “如何学与教英语词汇” 《基础教育外语教学研究》2009

4、盛桂娟 小学英语词汇教学有效策略初探《辽宁教育》2013