统计学思想政治教学改革研究

李晓新

摘要：统计学作为经济管理类院校的专业基础课，在“课程思政”新时代理念下，统计学思政教学如何进行改革研究，成为了当务之急的问题。本文从课程专业目标、课程建设总体思路以及教学内容选择与设计三个方面阐述教学改革。通过统计学课程的学习，让学生实现价值塑造、能力培养、知识传承的教学目标，以统计学为主要载体，增强学生“四个自信”，落实“立德树人”的根本任务。

全国高校思想政治工作会议指出，高校应坚持"育人为本、德育为先"的教育理念，并在大学生日常思想政治教育工作上持续加强和改进。通过本次教学研究，统计学课程应在高校中通过思想政治教育，有效的向当代大学生贯彻党的方针、政策，是帮助青年大学生走出思想困境的重要手段。高效率的思想政治教育，即是确保高校平稳发展的基础保障，又可以培养大学生具有高尚的品质和优良的道德。本文从课程专业含义及目标、课程建设总体思路以及教学内容选择与设计三个方面阐述教学改革。

一、课程专业含义及目标：

统计学是通过利用概率论建立数学模型，收集所观察系统的数据，进行量化分析、总结，做出推断和预测，为相关决策提供依据和参考。它被广泛的应用在各门学科之上，从物理和社会科学到人文科学，甚至被用来工商业及政府的情报决策之上。随着数字化的进程不断加快，人们越来越多地希望能够从大量的数据中总结出一些经验规律从而为后面的决策提供一些依据。统计学专业不是仅仅像其表面的文字表示，只是统计数字，而是包含了调查、收集、分析、预测等。应用的范围十分广泛。

课程专业目标：使学生掌握统计基本方法，能够利用统计方法搜集数据、整理数据、分析数据，从统计学角度出发对所研究的现象有更深刻的认识，结合自己的专业从统计学角度分析解决有关本专业的一些实际问题。其次，思想政治育人的教学目标是通过学习统计学方法，从数据出发分析中国特色社会主义的经济运行规律。课程同时培养学生具有正确的价值观、人生观、科学观，让学生具有独立的思考能力以及创新创业的开创精神。

二、课程建设总体思路

（一）扩大思政教师参与范围：

对课程所在的系部及其涉及专业分布进行分析，在全校范围内加大宣传力度统计学思政改革力度，发动更多的专业教师申报课程思政改革项目，从而继续扩大更多专业教师和课程的参与面。

（二）组织教师进行交流学习：

鼓励教师以团队形式或个人形式参加长春市或全国有关课程建设的培训研讨、学习交流，开阔教师的改革视野，进一步明确课程思政改革的思路和方向。

（三）确保学生在课改中真正受益：

在改革过程中努力以学生为中心，加强对课程思政改革成效的了解跟踪，积极推进教学手段的更新，通过灵活丰富的教学方法和教学形式，并探索提高考核形式的灵活性，引导学生树立和强化对社会主义核心价值观的认同。

三、教学内容选择与设计

对于不同的知识点，对应不同的课程知识点和思想政治教育元素。

（一）收集、整理数据

统计学是一门收集、整理和分析统计数据的科学。统计学是属于方法论的科学，其目的在于探索客观现象内在的数量规律性，从而认识客观现象内在的质的规律性。收集数据的知识点中，其思想政治教育元素是培养学生掌握辩证唯物的思政量化思维。对思想政治教育元素融入课程知识点，要培养学生实事求是，用数据说话的思维，不信谣不传谣。严格遵守互联网法律法规，文明上网。可以通过对统计学素养的提高，帮助大学生正确认识社会现象，树立正确的人生观和价值观。整理数据教学过程中，培养学生条理化的思维，看清事物的本质。繁琐的经贸环境下，进行条理化的思維，为客观的实证分析做准备，提高思维的效率。

（二）调查方案与问卷设计

无论采用哪一种形式的统计调查，在调查之前都要制定一个周密、完整的调查方案，以指导整个调查工作，使统计调查得以顺利进行。一个完整的统计调查方案通常包括调查目的、调查对象、调查单位、调查项目、调查表、调查时间、调查地点、调查方式以及制定调查的组织实施计划。调查问卷是一种特殊形式的调查表，其特点是在表中用一系列按照严密逻辑结构组成的问题。学生可以通过对问卷设计的学习，理清思政体系的五个维度，设计大学生思政水平的统计问卷。通过问卷调查，了解大学生的总体思政水平，运用统计的效度信度理论，对学生的思政水平进行测度。

（三）描述统计

描述统计是通过对数据资料进行整理、分析，并对数据的分布状态、数字特征进行估计和描述的方法。描述统计分为集中趋势分析和离中趋势分析和分布形态三大部分。首先，集中趋势，可以培养学生从宏观视角理解世界、国家、社会的平均水平。认识事物的平均水平特征。其次离中趋势，可以测度经贸等领域的风险，看清事物风险与收益的比重，防范系统性风险的发生。认识事物的潜在风险特征，避免羊群效应等心理因素的产生。最后，分布形态，可以看出经济现象的偏态和峰度程度。更好地理解经济现象。

（四）参数估计、假设检验

参数估计，统计推断的一种。根据从总体中抽取的随机样本来估计总体分布中未知参数的过程。从估计形式看，区分为点估计与区间估计：从构造估计量的方法讲，有矩法估计、最小二乘估计、似然估计、贝叶斯估计等。参数估计是从相对微观测度上升到宏观测度的思维模式。从微观角度认识事物的本质。假设检验，又称统计假设检验，是用来判断样本与样本、样本与总体的差异是由抽样误差引起还是本质差别造成的统计推断方法。假设检验中的两类错误，能让学生理解两权相害取其轻，避免更严重的错误发生，事物的本质是相互联系又相互制约的。临界值知识点中，又可以学习到从量变到质变，分清底线的临界值。量化客观事物中量与质的变化界限。

（五）相关与回归

相关与回归，是指变量之间存在一定的关系，但不像函数关系那样严谨，这种关系为相关关系，变量之间称为是相关的。若相关关系是线性的则称变量之间线性相关。若变量之间存在相关关系，需研究其中一个变量随其他变量（或受其变量影响）的数量关系。该变量称为因变量，其他变量称为自变量，这种因变量随自变量变化的数量关系称为因变量依自变量的回归。在统计上把研究变量之间相关关系的方法称为相关分析，把研究因变量受自变量影响的数量关系的方法称为回归分析。通过相关与回归的学习，培养学生爱国情怀，理解个人、民族与国家利益的高度相关，更深地理解个人、民族与国家间的关系。F统计量的学习中，也可以让学生理解，避免累计的行为错误，一次性完成，提高成功概率。从而提升到，降低国家及个人行为的犯错机会

（六）时间序列

时间序列（或称动态数列）是指将同一统计指标的数值按其发生的时间先后顺序排列而成的数列。时间序列分析的主要目的是根据已有的历史数据对未来进行预测。经济数据中大多数以时间序列的形式给出。根据观察时间的不同，时间序列中的时间可以是年份、季度、月份或其他任何时间形式。培养学生的文化自信，经济自信，对未来趋势进行判断。了解国家经济周期的客观存在性，这样就不会恐慌。长期趋势的学习，能让学生注重长期趋势，不被短期的挫折所迷惑。国家发展长期向好，民族要坚定不移发展经济技术。对于循环变动，理解长周期的存在，利用好经济政策的作用，降低风险概率，提高发展速度。经济长周期，避免顺周期产生。不规则变动，学生要了解政治经济不规则变动时有发生，但不影响中国总体向好的经济形势。对于突发性政治经济事件，要坚信社会主义价值观思想。

（七）统计指标

统计指标简称“指标”，是反映社会经济总体现象数量特征的概念和数值。一个完整的统计指标包括指标名称和指标数值两个部分。指标按其所反映总体现象的内容和特点，可分为数量指标和质量指标。数量指标是反映总体规模大小的各种总量指标。一般是把总体单位个数加总或把总体单位的某个标志值加总计算出来的。质量指标是说明总体内部或总体之间数量关系的指标，通常是由两个有联系的指标对比计算出來的。指标按其数值计量单位的属性，可分为实物指标和价值指标。实物指标的计量单位是根据事物本身的物理性质和外部特征规定的。通过统计指标的学习，让学生理解经济的多因素分析，避免片面地理解事物，不盲从有自信。理解事物发生的客观唯物因素。

四、结语：

在日常的统计学教学中，深入挖掘统计学的德育内涵和元素，做好统计学课程 的教学设计，创新教育教学方法，深入挖掘课程蕴含的思想政治教育元素。让学生具有明辨是非的能力，理解国家与世界的关系，培养自信与拼搏的精神。实现价值塑造、能力培养、知识传承的教学目标，以统计学为主要载体，增强学生“四个自信”，落实“立德树人”的根本任务。

参考文献：

[1]林珊屹.高校统计学专业课程思政的教学改革探索[J].艺术科技，2019，32（13）：219.

[2]余江涛，王文起，徐晏清.专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领——以理工科课程为例[J].学校党建与思想教育，2018（01）：64-66.