泥塑在高中美术教学中体验与思考

张荣聪

摘要：基础素描训练重点是以形体结构、空间质感等为主的训练对象。从简单的静物中开始认识素描绘画的本质，其中造型体块塑造训练尤为重要，它关系到在二维的平面空间里拓展三维空间意识，学生在画面中如何通过体面塑造来表现的物体的量感。正因如此形体的教学探讨在展开素描练习之前中有着重要的意义。把泥塑引入课堂成为素描教学的一部分，把观感变为触感以雕塑触摸方式从光影表象深入到结构本身，触摸体或者体与体的状态。泥塑的可塑性强且便于修改调整，学生能很快适应材料特点能把精力集中放到表现对象上，这样有利于同学主动的关注造型关注体积从而更好认识空间中的形体构造。笔者之所以选择梨子作为体块制作的的主体，是因为在美术基础教学在直觀几何石膏过渡到复杂物体课程中水果类物体是能起到关键过渡作用的。

关键字：泥塑   素描教学  体块组成

在课堂素描静物基础教学中，学生对客观物象理解问题往往出现：单一且过于平面没有认识到物体对象是体或者体与体的组合画面没有体积感，缺乏空间形体意识，画面表现出来的问题有“平”“灰”“花”等问题。比如：静物素描梨子的形体从上到下可以理解成是两个不同的形体组合，由于学生缺乏组合意识被光影效果迷惑，表现出来的对象只停留在眼睛看到的表现光影效果，画面形体画得很弱，明暗调子不能表达形体结构，画面效果也只停留在表面效果的相似，并不能触摸到素描的本质，笔者用过把泥塑的制作课程，是为了通过以触摸的方式认识形体，把观感变为触感以便让学生更直接认识对象形体组成。

一、回顾素描静物画阶段，唤起学生对梨子形体特点的认识

梨子给人的感觉是一个明显的上小下大的弧形，这一特点是由于梨子的本身形体结构组成所决定的。其外形可以概括为球体和锥体组合，外形比较接近葫芦形。其次梨子的蒂要比别的水果的蒂要长、粗，形体上也有变化这些都是梨子的基本结构素描概念。通过素描静物画中梨子结构的再讲解结构回顾和扩展导入泥塑课程课程，并强调泥塑表现与素描静物对对象塑造要求是一致的。

二、分块制作阶段，使学生认识并掌握梨子体块组成

梨子泥塑制作过程大致可分为：一、捣泥，使泥土达到软硬适度不黏手的最佳状态。二、用木棍或者铁线搭建支架，支架搭建简单牢固就可以。三、体块制作这个阶段是重点，教师要求同学深入的研究梨子的结构，理解梨子的结构特点以及各部分的结构比例关系，用手去触摸感受梨子的形体起伏。将实物梨子用笔标记处为梨子转折处以直线为主着重表达对象的内部结构以研究形体转折为主的式按照横向、纵向不同结构分解梨子，按等比例和形状分解成一块一块的体块，还原后观察切口的形状的变化加强学生对结构的理解。然后按比例等分用泥塑做出相同的体块，期间同学没有重视了对象体块的组合构成，只是模仿了梨子的起伏没有能做到概括与大到小顺序的步骤就直接分解，分解出来的体块转折不确切等问题;还有些小组犯了这样的问题：A小组看到B组同学做出了梨子体块就直接按照B梨小组的形状就照抄了，这样的结果我们们能想象得到，梨子构造看起来都差不多其实比较多，并不是都长一样，普遍来说是葫芦形的，把梨子放在射灯下有一个凸起的部分，不同的梨子的明暗交界线表现出来的起伏是不一样的，而教师们在处理体块分解的时候特别要注意物体结构的特点，这步骤学习目的是使学生了解梨子的结构特征，掌握苹果解构方法。

三、堆串胚体阶段，使学生掌握梨子的基本构造

把做好的分解体块堆串贴在支架上拍打贴牢。这阶段一定要有大局观，同学分组分工相互分工从各角度不断进行观察比较每添一块泥都要照顾到各个视角之间的关系，与实物比较做到体与体结构特征及形体的连贯要与整体结构、体积相协调注意整体感，有同学说之前作画眼睛观看只停留在物体平面轮廓上，原来内在结构穿插时时刻刻都在影响外在轮廓，同学在这阶段也产生了强烈的动手欲望双手体会着轮廓的在不一样的角度的变化，之前有两个性格比较内向的同学经常画着画着就画不下去，不知道画那了就只画暗部画画水平也停滞不前，通过本次学习使他们了解梨子的结构特征，掌握苹果结构表达方法。对素描本质有了新的认识方向明确了作画激情也大涨，静物作品质量也有了很大提高。

四，深入体块塑造阶段，加深使学生认识对“宁方勿圆”的认识

还原体块做到局部服从整体，这阶段首先教师先讲解细节与整体的关系;操作难免会把细节做得过于突出的问题，应该把细节放到整体上看待，整体构造与细节起伏的关系是一种包含与被包含的状态，把它们调整到整体的大的关系上来。其次教师示范细节塑造方法，想做好梨子体块构成使梨子有真实体感就要抓好转折不宜把梨子做得过于圆滑，例如：梨子的中间部分突出，向两端逐渐减，中间部分是比较圆的，但是也并不是圆到没有体块变化，根据上一环节在梨子对主要结构转折，用体面表达方式分出顶面、正面、向左转的面、向右转的面、向下转的面的体块解构，使用“宁方勿圆”法则找准形体转折结构与结构线找出面把体块小的起伏归整到大的结构朝向面上，再如：梨子身子最高处与果梗连接处，形体比较复杂，教师讲解了他们之间大小、主次的关系并通过实践证明一个弧起来的起伏最少可以用三个面去概括。学生看到示范也纷纷感叹“原来可以这么处理”

五.通过泥塑教学，调动了学生学习的主动性

通过泥塑体块结构造型的练习，引起学生对物体体块结构的关注，去观理解与表现物体的结构特征。课上课下笔者也经常反思自问如何根据课程特点设计上课环节才能更好的调动学生学习积极性，使学生能依据课程知识点做出更好的泥塑作品？在以往的教学中学生面对问题经常说“不会画”笔者常用的办法就是直接改画或者示范讲解，这里是这么转进去的，这个结构点太低了，效果不够强烈等都一一在示范讲解中说明，但到了学生回到自己画面上仿佛把老师讲的忘记的差不多了，在泥塑课前笔者收集了代表性影视图片资料，决定以一种引导的方式开展教学，给与学生知识倒不如教学学生学习，争取做到从“授之于鱼到授之以渔的转变”。

课下空余时间也鼓励同学可以自由在教室玩耍泥巴，同学通过各种途径收集资料几个同学一起调整自己小组的作品，也有同学根据自己的兴趣爱好做出奇思妙想的课外作品有卡通动物也有漫画人物等等，这也很好促进了同学的创造能力和思维想像能力的发展。看见老师来到了教室学生都乐意跟老师分享他们的课外作品，作为美术教师的我用探讨的口吻引导鼓励学生大胆去想象，去创造，不轻易否定学生的想法，期间笔者也不断肯定学生塑出的有特色的课外泥塑作品，有意识地进行发问鼓励，把他们的作品拿给同学们分享，短短的课外时间宽松的环境同学还是很活跃的。

六、通过泥塑教学，培养学生形象思维能力和创造力

在泥塑过程中学生通过泥塑制作环节，认识了立体观察、物体体块构成的要领，体验了泥塑造型的办法，也培养了同学对形体构成的关注。在后面的素描学习中，学生主动分析对象的立体构成理性观察能力和形体分析的思维能力，协调了动脑对手的控制意识，作画步骤表现也更加清晰知识点也表现更加明确。

在整个泥塑课程中，学生自愿分成小组，男同学捣炼泥土，搭建支架，细心的女同学旁边指导。泥干了或者过于湿润都想进各种办法去解决、用手去摔、拉成长条等，当然学生创造力的培养并非一朝一夕就能养成，而应是一个循序渐进、日积月累的过。作品的最后还用树枝直接做成梨子的果梗、用树叶做装饰等等。过程中在充分调动了学生的视觉、触觉、听觉等感官，于此同时教师也融入其中进行愉快的泥塑活动。