浅谈高中语文教学中的阅读教学方法

何娴

摘要：随着社会发展下对人才需求的提升，我国教育提出了生本理念，树立了培养核心素养的教学目标。高中语文阅读教学的开展就需要做出改革和创新，在方法上融合学生的自主学习过程，实现引导有效阅读探究，指导阅读方法的目的，从而提高教学的有效性，让学生融入教学过程中。基于此，在教学方法上需要以三位一体教学方法为核心，让学生的主体性得到发挥，并让阅读从浅层开展，然后做深度解析，再做知识应用，保证教学方法的有效性。

关键词：高中语文;阅读教学;三位一体

分类号：G623.2

1.建立三位一体高中语文阅读教学方法

三位一体阅读教学方法是新课改下以学生为主体的新型方法，其核心理念是以学生为主体，培养学生应用型阅读，可以有效提高阅读教学的质量，使学生在阅读中核心素养的建立。高中语文三位一体阅读教学方法需要教师设立一个主题，然后将单元阅读内容进行整合，分成三个课时开展群文阅读和读写教学的结合，保证学生可以通过自主学习完成阅读理解，有能力的提升，同时也能在写作中将阅读知识进行利用，进行阅读反思，强化阅读教学效果，带动学生的探究式、应用型阅读理解，从而实现语言、思维、审美和文化素养的建立。

2.注重阅读兴趣的激发

无论什么样的教学方法，其先提条件都需要学生的主动参与，如果学生不去做参与，教学方法得不到落实，也就没有教学效果。同时新课改下的高中语文阅读教学开展需要保证学生的自主学习，做主动性的阅读理解[1]。因此，在三位一体阅读教学方法下需要应用情境教学，对学生的学习兴趣进行激发，也让学生的情感认知与阅读主题建立统一，提升阅读学习的深度和效率。例如，在高一的现代诗歌这一单元的阅读教学，教师的情境设置就以现代诗歌中的名言名句为内容，以朗诵和互动交流的方式构建关于现在诗歌理解的情境，引发学生进行学习的兴趣，也使学生可以感受到现代诗歌的表现方式。通过情境教学法对学生进行兴趣激发可以使其对课文主题有深度的理解，在阅读中也能以此为方向进行快速的、深刻的阅读。

3.加强阅读内容的设计

三位一体的语文阅读需要保证学生自主阅读的有效性，让学生在阅读中挖掘文章中所蕴含的优良思想品质，体会其中的语文素养，并最基础知识等内容做有效的理解分析。这就需要加强阅读内容的设计，以递进层次教学方法为形式，让学生可以在浅层阅读和深度阅读的不同阶段都能做情感阅读，解析文章中的语文知识和中心思想，从而实现高效教学，让学生在阅读中有综合素质的成长[2]。例如，在《故都的秋》教学中，教师就将课文分成两个层次，并分成两个课时来进行。第一课时针对北京的秋天描写做基础理解，分析其中对秋天描写的特色和写作手法，可以对全文有整体的认识和基础知识吸收;第二课时针对故都的秋所要表达的思想感情和内涵思想作引导教学，让学生可以挖掘出文章中写作的情感，并针对情感做段落和整体的分析。通过这样的内容设计，可以保证所有学生都能对《故都的秋》这篇课文有深层次的理解认识，能够培养语言建构素养和语文思维素养。

4.开展写作反思的组织

三位一体高中语文阅读教学方法需要针对学生的阅读过程做培养，不仅是让学生有效的获得知识，更重要的是让其建立应用阅读的能力，学会为什么读，读什么、怎么读、怎么用，所以在方法上需要将阅读与写作结合，让学生在写作中进行反思，以此来提高阅读教学的效果，保证知识的获取能够被内化吸收。例如，在《在马克思墓前的讲话》《就任北京大学校长之演说》《我有一个梦想》这三篇课文的教学中，教师在第三课时需要让学生去演讲写作，将课文中的写作思路应用，将写作技巧应用，以此来提高学生的写作能力，也促进其完善阅读理解，找到自身阅读过程中错误和不足。高中阅读地进行需要脱离小学的基础知识理解，要从基本的课文理解为出发点，強化阅读的分析，不仅提高阅读水平，也锻炼学生的阅读解题能力，实现共同发展，实现成绩、知识和素养的同步提升。

5.培养应用阅读的方法

虽然三位一体阅读教学方法有较高的效果，但是实际的教学实施不容易实现。主要困难是学生的差异大，有些学生无法做自主阅读[3]。要改变这种情况，需要群文阅读的改革应用，让学生在阅读中有互动的交流，针对课文大意、中心思想、写作方向做相互之间的讨论，就可以使思维得到交流，可以保证阅读教学的有效性，所有学生都能在其中获得知识内容，也可以实现阅读方法的培养，让学生在阅读中感受素养的应用，体会文章结构、思想，在鉴赏中完成深度阅读。应用阅读方法的培养可以帮助学生学会怎样做文章的分析理解，从不同的角度去剖析文章主旨，并在确定主题的基础下做逐渐分步的解析，可以提高学生的语文阅读综合能力。

结论：总而言之，高中语文教学方法的设计和应用需要以学生为主体，并针对素养教学的目标做自主阅读的引导，构建三位一体的阅读教学方式，让兴趣阅读，递进层次教学，读写结合，群文阅读教学方法得到综合性的使用，从而实现对学生的有效引导，提高阅读教学的有效性，培养语文核心素养。三位一体的阅读教学方法需要多种教学方法的整合，在实践教学中教师要注重学生的学习情况，适当地进行具体方法的选择，并在教学方式上做配合，以此推进高中语文教学质量。

参考文献：

[1]张立新.高中语文中阅读教学生态课堂构建研究[J].课程教育研究，2019（46）：68-69.

[2]贺明淑.高中语文作文教学的实用性和创新性研究[J].课程教育研究，2019（46）：103-104.

[3]苏坤.提高高中语文教学质量的有效策略[J].课程教育研究，2019（46）：165-166.