浅谈原点教学思维助力初中英语

李惠玲

摘要：随着课程改革的推行，教师逐渐转变自己的教学方式，在此过程中，部分教师专注于创新自己的教学，忘记了自己的教学初衷，由此导致虽然教学方法在不断更新，但是教学效果却没有显著提升。因此，在进行教学时，教师应该回归原点，从学生角度出发，重新审视自己的教学，用原点教学思维助力初中英语的教学。

关键词：原点教学思维;初中英语;策略

1原点教学助力初中英语的主要因素

1.1教学方式的针对性

在不同的班级不同的班风影响下，有的班级学习英语的热情高涨，针对这些班级教师就可以把对英语学习的热情作为基础，适当地进行指导，但是一些积极性较低的班级，英语基础不强的班级，英语的教学就没那么容易，这时候教师就要考虑一些基础不好的学生，着重关注他们的学习进度，在讲课的时候难度也要针对不同的学生分层设置，比如设置一些较难的题目给英语基础好的，设置一些有利于巩固基础的题目给英语相对较差的，英语课堂教学中考虑好教学的知识能否被学生接受。

1.2教学内容的丰富性

教师教学的前提指的就是英语教材，在上课之前就要求教学者准备好合适的教学内容，明确教学的疑难点和重点，并且对这些疑难点和重点进行解释和分析，尽量把英语讲得简单明了，而且还需要区分出课堂上所讲的知识哪些是有印象就行的，哪些是需要理解的，哪些是必须要掌握的。

1.3教学媒介的先进性

在科技不断发展的背景下，教师在教学的时候还可以利用先进和立体的多媒体进行教学。教师针对初中英语实践性强的特点和初中学生好奇心理强的特点进行教学可以采用一些趣味性的记忆方法增强学生的记忆力，摆脱枯燥的讲授法和乏味的翻译法。可以采用实物教学和创造语言情景模式的方法间接地培养学生的抽象能力、思维概括能力和听说读写能力。注重学生的演绎能力和归纳推理能力，激发学生对英语学习的兴趣。

1.4教学层次的结合性

在新目标初中英语教学中对学生需掌握的单词数量达到了两千多个，初中生不单单只是会读英语、写英语就行，还要利用所学的英语单词，将其结合起来，也就是将英语词组和英语语法采用听说读写的标准要求，所以教学时就要能够把握教学的层次，不能在听说读写四方面有偏差，综合培养学生素质，要让自己的教学变得立体化。

1.5教学活动的多样性

初中时期的学生有很强的语言学习可塑性，记忆力和脑力都是上升的时期，所以需要好好把握这个阶段，选择学生能够接受的教学方式进行教学，除了英语课堂还可以开展一些有趣的教学活动。

2基于原点教学思维谈初中英语教学

2.1教学目标的设计

教师想要在英语课堂教学的时候能够胸有成竹，在上课之前教师就要做到能够把握教材的内容，针对教学重点难点制定一个完善的教学计划。教师在设计课堂活动的时候要考虑课堂活动的形式多样性，尽量选择灵活的教学方法，创建的教学场景更加的丰富，通过学生的反馈不断的改进教学方式，还要反思自己的教学现状，提高自己的教学热情。教学活动的设计要以教学可行性为前提，根据学生知识水平的不同和生活经验的不同设计不同难度的教学计划。

2.2因材施教，人性课堂

教师在进行教学时，要注重因材施教，根据学生的性格特点、学习状况进行具体教学。如在进行教学任务的布置时，教师课前布置任务“Lets talk”，三人一组根据对话内容适当扩展对话并表演，要求每个成员都能参与并且必须都有任务和台词。其中有一组比较特殊，具体场景如下：女同学扮演Wu Yifan，男同学A为Mr Jones，男同学B为Busdriver。开始上场是Wu Yifan和Mr Jones互相问候。期间大部分对话都发生在女同学和男同学A之间，男同学B只有一句话：Di-di，Im coming.。原因是男同学B是一个特殊学生，各科成绩基本是个位分，语言表达能力比较差，连字母的发音都有问题。所以教师建议给他安排的任务是比较轻松的司机，只需要用肢体语言来表示即可。在这样的故事表演中，这个学生虽然是一个微不足道的司机，但他乐在其中，他觉得自己没有被忽视。这一次小小的表演，对于他的英语学习是有帮助的，对他的身心成长更是起到了一定的作用。在这样人性化的课堂中，相信同学们都是很开心很满足的。尊重学生的个体差异，因材施教是关键。这样有利于促进学生全面、可持续地发展。在课前教学设计时，每个教学环节我们都应该分层设计，尽可能地采用多样化的教学方法和教学策略，对不同基础、不同性格的学生提出不同的学习要求。

2.3优化学生学习方法

2.3.1游戏、学习、兴趣三融合

学生天生爱玩，对游戏有着浓厚的兴趣，我便在教学中将教材的重点和难点知识设计成游戏，在上课时进行游戏化教学，创设生动有趣的游戏背景。这不但有利于提高了学生的学习兴趣，更主要的是降低了学习难度，学生易于接受，对英语产生了一种亲切感。游戏教学法要不断更新游戏形式，保持学生对游戏的新鲜感。

2.3.2歌曲学习法

英语歌曲教学法，就是把英语知识最大限度编成儿歌让学生唱，琅琅上口，韵律感强，适合少儿记忆，有时可以调整学生情绪，缓解疲劳。由于歌曲节奏明快、气氛热烈，孩子们常会感到新鲜并手舞足蹈，拍掌应和，跟着一起唱起来，自然地进入了学习氛围。

3结束语

综上所述，在教學过程中教师应该从教学原点出发，不断的总结自己的教学经验，积累有效的经验。从原点教学出发就要加强趣味性的教学，在师生之间建立一个良好的学习气氛，培养学生开放的思路，让学生快乐学习，提高综合素质。

参考文献：

[1]张平（江苏省盐南中等专业学校）.让学引思，让英语阅读教学回归原点[J].现代职业教育，2018，（3）：110.

[2]阙海霞（江苏省海安县教师进修学校附属小学）.核心素养视域下的小学英语课堂教学[J].江西教育，2019，（9）：59.