如何提高初中语文阅读教学的有效性

叶震萍

摘要：初中生的思想已经趋于成熟，较小学阶段已经有了明显进步，这就对初中语文阅读教学创造了有利条件，初中语文教师要以此为契机，主动的了解学生，明确学生的兴趣特点和认知程度，结合新课改对阅读教学的具体要求，有针对性的开展阅读活动，本文就如何提高初中语文阅读教学的有效性进行研究和分析。

关键词：初中语文;阅读教学;有效性

自2019年秋季起，全国中小学统一使用部编本教材，与以往教材相比，部编本教材更加注重语文知识的实践应用性，强调学生的语文知识积累水平，教材的变化自然会体现在语文考试的方向上，在以后的语文考试中，知识的覆盖面会有所增加，从以往只注重深度的考试模式转变为深度与广度相结合，考试难度有所增加，那些在日常生活中積累丰富知识的学生将在考试中占据明显优势，为此初中语文教师在开展语文教学时，就要不断的拓展学生的知识面，而拓展学生知识面最为有效的方式就是阅读，所以初中语文教师要比以往任何时候更加注重阅读教学，积极的响应新课改的要求，全面提升学生的语文水平。

一、初中语文阅读教学中存在的问题

1.未能留给学生充足的独立思考时间

受传统理念的影响，提高学生的语文成绩成为语文教师的核心教育目标，在教育目标的影响下，教师主动的增加了知识传输的密度，尽可能的在单位时间内交给学生更多的语文知识内容，试图通过大规模、批量化的语文知识输送来丰富学生的认知结构，然而就教学的实际效果来看，仍然未能达到预期标准，原因就在于学生的认知水平有限，对于知识的接受能力存在一个饱和度，如果超过饱和度，就会产生负面效果。在传统的教育模式下，教师始终占据课堂教学的主体地位，为了讲解更多的知识内容，他们压缩了学生主动思考的时间，师生之间的互动也随之减少，如此一来，学生独立思考的时间没有得到应有的保障，自主学习能力无法得到应有的锻炼。

2.对教学内容的延伸水平有待提高

初中生的认知水平已经有了较大提高，他们已经具备基本的知识迁移能力，这就为阅读知识的延伸创造了有利条件，然而在实际教学中，多数教师并没有意识到知识延伸的重要性，只是根据教学大纲，按部就班的讲解教材内容，当学生完全掌握课文之后，就立即进入下一篇文章的学习，并没有实现语文知识的延伸和迁移，这就缩小了语文教学的格局，让语文知识“浅尝辄止”，无法发挥教育资源优势最大化的特点，于是学生对语文知识的实践应用能力不能得到应有的锻炼，学生阅读积极性受到影响，阅读兴趣持续降低，阅读能力很难得到提高。

二、如何提高初中语文阅读教学的有效性

1.丰富教育模式，调动学生的阅读积极性

要想提高阅读教学的有效性，就必须调动学生的阅读积极性，要让学生主动阅读，喜欢阅读，这样就可以转变教学方式，由教师的“教”，变为学生的“学”，由“拉”变“推”。因此，教师就要不断的丰富教学模式，在教学模式上主动创新，结合学生的兴趣爱好和身心发展特点，采取学生喜闻乐见的阅读教学方式，帮助学生掌握阅读知识内容。比如在学习《故乡》时，教师就可以采取“翻转课堂”的教学方式，锻炼学生独自分析与解决问题的能力。《故乡》是鲁迅先生创作的极为有深度的作品，反映出辛亥革命后，粉墨登场的地主阶级与军阀、帝国主义国家对人民群众的多种压迫，表达了鲁迅先生对现实社会的不满，和对人民群众的深切同情。在问题设置层面，教师可以从文章结构、写作手法和中心思想三个角度提出问题，文章结构与写作方法考察的是学生对语文基础知识的应用能力，而文章的中心思想却是一个思维启迪的过程，因此教师要重视对学生的思维引导，为了让学生感受到鲁迅先生对黑暗旧社会的痛恨，就可以要求学生用“咬文嚼字”的方式去感受，向学生提问：“作者回到阔别20年之久的故乡，没有丝毫的喜悦心情，反而感到凄凉与悲哀，原因何在？”“作者在文章中提到‘现实中萧索的荒村、记忆中‘神异的图画、朦胧中想象的图像有何深切的用意？”“通过闰土、杨二嫂的变化，我们可以感受到什么？”教师要求学生在课下通过自主学习的方式逐一解决问题，在课堂教学时，把主动权交给学生，让学生围绕设置问题进行讨论，最终得出正确答案。教师主动的创新教学方法，可以充分的调动学生的学习积极性，让课堂教学呈现出积极、活泼的氛围，有效的提高了课堂教学效率。

2.借助“心流体验”，激发学生的阅读潜能

史蒂芬·科特勒和杰米·威尔出版的《盗火》强调了“心流体验”这个概念，“心流体验”帮助美国海豹突击队成为世界上最优秀的特种部队之一，那么“心流体验”如何应用在初中语文阅读教学呢？所谓的心流体验就是一种忘我的状态，陷入“心流体验”的人不断的享受突破后的乐趣，以至于忘记一切，全身心的投入到研究的工作中。“心流体验”需要一个前提，就是不断的突破，需要成功的激励，初中语文教师就可以借助这个特点，对学生进行“心流体验”训练，进而让学生喜欢阅读，主动阅读。比如在学习《背影》之后，学生了解到“白描”的写作方法，它通过对细节的刻画，可以传递丰富的知识内容，教师再要求学生阅读其他文章，品味文章中白描手法所带来的作用时，很多学生会察觉到以前并没有注意到的内容，他们会非常享受这种“新的发现”，于是教师反复的运用这种“刺激方式”，让学生始终保持在亢奋的状态，最终达到喜欢阅读，主动阅读的教学效果。

三、总结

初中语文阅读教学对于学生未来的发展具有至关重要的意义，这是由于阅读并不属于语文学科，而属于学生内心的认知世界，只有学生主动的阅读，才可以不断的获取知识，才能确保在未来的市场竞争中始终处于领先位置，为此教师要积极的研究教学策略，主动的创新教学方法，全面提升学生的阅读水平。

参考文献

[1]于艳华.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].课程教育研究，2019（38）：99.