小学英语阅读教学新思路

黄晨晨

摘要：小学英语阅读教学一直备受小学英语教育界关注，而随着大数据时代的来临，云平台、云服务、空间教学、智慧校园、移动学习、数字教师、未来教育等正成为或即将成为现代教育信息化的生力军。

关键词：英语阅读教学;翻转课堂;教学新模式

1.走进翻转课堂

1.1  翻转课堂的教学模式：它的实质是“先学后教”，翻转的是教学程序，从“先教后学”向“先学后教”转变，从改变教学顺序来实现课堂转型。“翻转课堂”坚守的是以学生学习为中心，以帮助学生学会学习为使命。

1.2  翻转课堂的主要特征：与传统课堂相比，翻转课堂的主要特征表现在六个方面，详见表1

2.新课标解析

通过《新课标》的解读，不难发现翻转课堂教学模式与新课标的要求是高度契合的，因此，将翻转课堂模式成功引入教学对实现《新课标》的要求具有积极推动和促进作用。

3.基于翻转课堂教学模式的小学英语阅读教学

结合翻转课堂已有的研究成果，小学英语阅读教学应重点关注课前、课上、课后及评价四个主要环节。近日，笔者自已尝试采用翻转课堂教学模式，在学校的智慧教室上了一节英语语篇教学课。

（一）课前准备：本节课采用了PEP小学英语五年级下册                       unit2 My favourite season B Read and write这节阅读课。时间的有限性决定微视频内容的重要性，要求主题突出、主线明晰、条理清楚、话语简明扼要。学生要在家根据微视频以及配套学习资料完成《自主学习任务单》，如下：

1.根据情境选择合适的句型：

I like spring because_______.      I like summer because_______.

I like winter because_______.      I like autumn because_______.

A.There are many beautiful flowers everywhere.

B.B. I can go swimming every day.

C. I can see many white trees .

D. I can fly kites and have a picnic.

E. The weather is good and the colours are beautiful.

F. I can make a snowman.

2.用Robin的声音模仿课文

3.自己困惑之处

几个任务从单词到句型再到课文，层层递进，使学生在课前就已经学会了本课的基础知识。

（二）课上协作：上课时，笔者试图通过学生预习的检测、课文朗读的指导、季节话题的讨论、学生的小诗创作等四个步骤来达成本课时的教学目标。

1.学生预习的检测：

a. 单词与词组：笔者在PPT中呈现了本课出现的新单词，请个别学生朗读和解释。每呈现一个单词，学生读完后笔者追问：How do you know meaning or the pronunciation？笔者提供选项让学生选择自己所采用的策略。

b. 疑惑解答：笔者在板书上针对学生的疑惑进行解答。部分疑惑班里学生也能解答或小组内解决。

c. 故事理解：四人为一组，由组长分工，每个学生负责一个季节，完成对每个季节相应活动的选择。

2. 课文朗读指导：笔者播放个别学生课前上传的朗读录音，根据学生的朗读作出相应评价;笔者播放录音，示范第一段的朗读，并做好停顿和重音的标记，余下三段让学生试读体会;四人小组为课文动画配音，并做好小组成员的互评;四人小组展示朗读成果.

3.季节话题的讨论：笔者提供了colour，activities，weather，feeling，food等词中选择或补充。为后面小组合作写下故事或小诗作铺垫。

4. 四人小组合作，选择某个季节创编故事或创作小诗：学生合作创编结束之后，进入展示环节。这是口语实践环节，这时学生的口语实践是有意义的，不再是简单的问答，而是一个情节完整的小故事或诗篇。

（三）课堂观察：从反馈情况来看，学生很好的完成了预习工作，发言的学生都能流利的读出新单词和新词组。在本课时四个主要环节中，第一、二环节只用了十几分钟，就是说这节课将近有二十五分钟都留给学生进行口语实践，这样学生就有充足的时间来说，知识内化与运用的时间得到保障，本节课较好的达到了笔者预设的教学目标。

4.翻转课堂下小学英语阅读教学的启发

1. 争取信息技术支持：翻转课堂教学模式的实施需要现代信息技术的支持，教学设备、教学管理平台搭建以及技术支持缺一不可。

2. 执教老师作好充分的课前准备，提升驾驭翻转课堂的能力：翻转课堂后，執教老师要求学生在家学习 ，并不是简单的把学习任务交个学生，而是应该成为学生学习的组织者，引导者。

3. 遵循小学生的认知规律：小学生处于语言学习的敏感期，他们有很强的模仿力和求知欲，记忆力好，可塑性高，但同时，他们的注意力易转移，对单调、机械地重复与训练不感兴趣。

4. 转变英语阅读教学理念：注重对小学生阅读策略及阅读习惯的指导和培养，从而促进小学生阅读能力和整体语言能力的发展。

5.结语

阅读是语言学习的重要方面，在小学阶段英语阅读教学的成功与否对学生今后的语言学习有着不容忽视的作用。将翻转课堂模式成功引入小学英语阅读教学，有助于激发学生学习英语的兴趣，训练学生阅读策略，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，笔者将会不断尝试翻转课堂的实践之路。

参考文献：

1.教育部. 义务教育英语课程标准（2011版）北京师范大学出版社，2012.

2.朱郁华. 关于“翻转课堂”的几点思考. 教学与管理（中学版），2014（9）

3.王文静，解会欣. 构建英语阅读教学模式，促进中国儿童英语素养提升-----首届“中国儿童英语阅读教学研讨会”在京顺利举行. 中国教师，2013，（8）上

4.张金磊，王顺，张宝辉. 翻转课堂教学模式研究. 开放教育研究，2013，（1）