与“文”共舞，尽显“生活”本色

倪小琴

【摘要】作文教学的关键在贴近学生生活，让学生在生活中，在实践中，在大自然中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。

【关键词】 生活——作文的源头  生活——作文的能力  生活——作文的工具  生活——作文才精彩

笔者常常自问：如何让学生在不知不觉中爱上作文，学会表达？如何让学生愉悦构思，欣然动笔，在自然而然中初步领会写作的技巧？蓦然间想到了阿基米德的一句话：给我一个支点，我将撬起整个地球！

支点，威力巨大！牵一发而动全身，四两可拨千斤，可是小学作文教学要想四两拨千斤，其支点在哪儿呢？在教学过程中，吾上下而求索，终于豁然开朗：以生活为支点，才能撬起作文的一片天空。早在两千多年前，我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患;不临于深渊，何以知没溺之患;不观于海上，何以知风波之患”。孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。

由此可见，作文教学的关键在贴近学生生活，这是“支点”。 语文从生命开始，作文伴随着语文，与生活同行。生活是语文学习的源头活水。语文与生活是血肉相连的。语文是许多可爱的小精灵，在人间自由自在地玩耍，东奔西跑，却无处不在;语文是生活的海洋，波涛汹涌，却浩瀚无边。因此，笔者以为：与文共舞，应该尽显生活本色。以生活作为作文的支点，真可谓游刃有余。

1.生活——作文的源头

有一段时间，班级里阅读阳光姐姐的系列作品掀起一股热潮。我不由得也和学生一起读，还别说，那些诙谐的语言，那些故事情节是那么地贴近学生的生活。于是，灵机一动，我就引导学生把注意力转移到班级中的人事物，让他们去寻找和发现班级那些像小说一样的人物，并学着分篇章，着笔写几个班级中的代表性人物。就这样，有一位平时作文水平中等的郑俊杰同学，写了一篇文章——《我们班的“三侠客”》，现摘录部分：

“在我们班上有三位大侠，第一位大侠名叫多嘴侠，他在我们班上可是出了名的爱讲话，他无论在上课和下课都是无比的爱讲话，在班级里这边说着，那边嚷着，吵得我们都无法专心做事了，这多嘴侠就是翁蔚羡。

……

第二侠，他名叫呆呆侠，你们知道为什么他是呆呆侠吗？其实是因为他上课时总是发呆。每当老师请他回答问题时，他总是半天吐不出“半点象牙来”，不过別看他呆呆的，其实他还很会乐于助人的。不过他的名字吗，我还是不说了吧。

这最后一位大侠可是我们班上最调皮的一位大侠了，他就是疯颠侠，这疯颠侠的名字可不是糊乱取的，而且他还有多嘴侠的特点，那就是具疯癫和多嘴于一身了。每次到了下课，他总是疯疯颠颠地东闯西闯。从这边跑到那边，又从那边跑到这边，真像一只疯狂的猎犳。

……

上课了，同学们都回到了自己的位置上，多嘴侠不多嘴了，呆呆侠又开始发呆了，疯癫侠也不搞小动作了，班上又恢复了安静。“

2.生活——作文的能力

让学生进行调查研究活动是把学生推向生活的有效途径，他们在调查活动中不再局限于学校课堂和已有教材，广泛收集了许多课外信息。我惊喜地发现，在社会调查研究活动中学习语文，学生的倾听技能、发问技能、观察技能、调查技能等无疑得到了充分的调动和培养。

在这类的活动中，我获取了两份有分量的作业：一份是《祖孙三代》，以奶奶辈的土灶，妈妈辈的煤气灶，现代的电磁炉，来诠释社会生活日益文明进步。另一份是《土路 石路 水泥路》，以家乡道路的变化来见證社会的变化。没有大道理，却从生活中小事提升到社会的大层面，这就是能力，一种作文能力。

3.生活——作文的工具

有一次，笔者听了一场关于写作的讲座，萌生灵感。于是在一节作文指导课上，就把两瓶雪碧藏在包里，带到了班级里。在雪碧“现身”之前，我先出示了一首儿童诗歌，这就已经把学生的胃口给调动起来了。接着我从包里掏出雪碧，引导学生从颜色、形状、气味等细致地观察。于是一篇篇美文“诞生”了，现摘录一篇：

爱生气的胖“姑娘”

—— 王竟成

老师来到班上时，拖着一个大“累赘”。我们惊奇地问：“这是什么东西？”老师神秘地一笑：“等下你们就知道了。”

老师一见班上同学来齐了，就给我们读了一首儿童诗：“跟你握握手，你就冒气。请你脱脱帽，你就生气。干干脆脆一口把你喝下去，看你还神不神气。”“一定——是汽水！”同学们异口同声地说出了答案。

只见老师像变戏法一样的从袋子里变出了一大瓶汽水。这汽水穿着绿色的连衣裙，戴着黄色的帽子，只可惜有着一个“水桶腰”，真像一个胖姑娘。老师抱着这个“水桶腰”左摇右晃，小泡泡像是在城市里挤公交车一样，争先恐后谁也不让谁。

接着老师又把汽水的那顶黄帽子给摘了，汽水果然特别的生气，像瓦斯一样，发出了“嘶”的一声。老师又把汽水倒入了我们的杯子内，倒进杯子后的汽水仍不安分，像一条条银色的小鱼一样往上游。突然，我的鼻子嗅到了一股清香的柠檬味儿，在确认此香味来自于杯中的汽水后，我像一匹饿狼，眼睛直勾勾地看着那个“猎物”。趁大家都没注意是我小心而又飞快地抿了一口。呀！好凉啊！喝下去后还让人回味无穷。我没抵御住汽水的诱惑，又用舌头舔了一下，有点麻麻的，有点痒痒的，有点酥酥的。又犹如气泡穿着钉子鞋在我的舌头上跳着踢踏舞。

这位爱生气的胖“姑娘”，用一股清香，换来大家的喜爱。

综上所述：生活是作文的源头，作文的能力，作文的工具。让学生在生活中，在实践中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。

参考文献：

刘小云. 让作文之花尽显生活本色[J]. 文教资料， 2005（18）.

王玲. 还语文教学之生活本色--浅谈小学语文教学生活化[J]. 新课程学习（下）， 2013（2）.