小学语文阅读教学中语言表达能力的训练策略分析

任雨佳

摘要：教师开展小学语文阅读教学的过程中，对教学模式进行更新，从学生的语言表达训练角度出发，为学生构建多样化教学课堂奠定基础。对此，教师对学生的语言表达能力进行训练，让学生找到属于自己的阅读阵地和空间。以学生学习的内容为基础，让学生在阅读中获得良好的语言表达能力训练，保证学生的综合素养得到全面提升，实现自我的发展和进步。

关键词：小学语文;阅读教学;语言表达能力;训练策略

前言：教师对小学语文阅读教学进行完善，从语言表达训练的角度出发，为学生构建属于自己的成长空间和阵地。教师通过阅读教学中开展语言表达能力的练习，以学生学情、所学教材内容为基础，实现学生口语表达能力地提升和进步。教师在对小学语文阅读教学课堂进行拓展的背景下，让学生勇于表达，善于交流。激活了小学语文阅读课堂，更好地带动学生成长，在阅读教学上加强了学生的语文综合素养。

一、小学语文阅读教学学生语言表达能力训练存在的问题

教师在进行小学语文阅读教学的过程中，针对语言表达能力训练方面，存在着认识不足，方法单一等问题，在新课改的背景下不利于学生全面发展，同时降低了课堂上的教学效率。在此，对存在问题的进行重点分析。第一，教师忽视了学生的语言表达能力提升。教师仅仅是在阅读教学的过程中，关注学生的阅读学习情况，并没有针对学生的语言表达能力进行重点训练和提升。这影响了学生学习的效果和质量。让学生的语言表达能力提升失去了机会。第二，教师针对学生语言表达能力进行训练的过程中，所展现出的手段是比较落后的，并不能激发学生的学习兴趣，难以让学生在参与知识学习过程中，表达自己的观点和认识。这样的背景下，就抑制了学生的进步和发展。教师会从其中主导学生的语言表达训练，并不能为学生提供良好的语言表达训练自主机会[1]。第三，学生的语言表达训练过程中，并不能和教师进行平等沟通和交流。因受小学生身心发展的局限，口语表达不够流畅，教师有时会直接将自身观点强加于学生，导致学生在参与知识学习过程中失去了信心，口语表达能力也未能起到锻炼。这样，既抑制了学生自身的语言表达能力，综合能力也难以得到提升。

二、小学语文阅读教学中语言表达能力的训练策略

（一）创建良好环境氛围，培养学生自主表达习惯

教师在进行小学语文阅读教学的实践过程中，要为学生提供轻松活泼的课堂，并让学生积极自主发言，在参与学习的过程中领略到自由表达的乐趣和意义。这样，就会激发学生想要进行表达的意愿。课堂教学中，可以制定相应的环节，教师相机为学生提供语言表达的机会。比如，在上课之前的几分钟，开展让学生进行口语交际小游戏，可以师生互动，也可生生交流。这种方式既提前调动了学生的注意力，又将学生带入到畅所欲言的交流环境中。其次，教师还可组织学生在班级中进行朗读，可以在活跃的氛围下，学生朗读自己最近积累的一个句子或一段话，之后听的同学表达自己的感受，不仅训练语言表达能力，还让学生拥有良好的听读习惯。教师也可以邀请学生分享自己生活中所遇到的事情，并进行生动的表达[2]。这样，为学生提供了展现自己的机会和空间，就可以让学生对语言表达训练更加积极。

（二）书本联系实际，灵活运用

教师从阅读教学的基本内容出发，就可以通过合理的教学条件运用，把语言表达和学生的生活实际联系在一起。做到从阅读到生活，学生能够表达的内容就会更加丰富。

譬如，教师在教学《植物妈妈有办法》这篇课文时，文章主要讲述的是植物长大的办法。学生在进行阅读学习的过程中，就可以根据生活实际进行想象和分析：植物妈妈怎样做到运用各种办法，让小植物离开自己，并寻找新的生存环境。这一过程教师也可以提出建议，让学生自主策划活动，学生担任主持的角色，进行读书感想和生活经验交流会。以此文章做为基础，能够让学生拥有发言和表达的机会。学生在书本中感悟生活真谛，也会提升知识运用的技能[3]。最终，在增长了学生的語言运用技能情况下，也会增强学生的进行语言表达的兴趣和信心。

通过这样方式，教师让学生自然而然得到语言表达能力提升，为学生提供了属于自己的成长和表达机会下，也更好地引发学生思考，形成较强的综合能力。

（三）“以读促说”提升能力

教师在进行小学语文阅读教学的过程中，还可采取“以读促说”的方式对学生的语言表达能力进行训练。把阅读教学中积累的词句、描写方法、修辞手法、表达方式，引导学生运用到口语表达上。让学生学以致用，不仅做到“能”表达，还要做到“会”表达。

在《富饶的西沙群岛》一课阅读教学中，在学习海鱼时，就可以让学生学习这一段的写法。通过让学生先自己说最喜欢的一种鱼、喜欢的原因，引导学生了解作者是怎样把海鱼写得如此美丽的方法。让学生发现事物可以从外形、颜色、动作等多个角度观察，在具体写时还可以灵活运用比喻与熟悉的事物比较，用排比把事物描写的深入、有气势。学习之后，相机出示海鱼的各种图片，通过学生们先观察，再小组交流，最后全班汇报的方式，引导学生将多种写法运用于口语表达，让阅读教学与语言表达能力的训练真正联系于课堂。

结论：综上所述，教师进行小学语文阅读教学的时候，要注意结合语言表达能力的训练。对教学情境进行全面优化，实现学生的全面进步和发展。同时立足课本、运用教材，保证学生的语言表达能力提升机会和空间。在形成多样化的教学领域下，带动学生的全面进步和发展。借助阅读教学，让学生认识到“读说结合”，意识到所学阅读知识的重要性，自发地提升自身的语言表达能力。希望在文章研究之下，更好地为小学语文教师提供参考。

参考文献：

[1]赵一化. 巧抓语言训练点——小学语文低段阅读的教学策略研究[A]. 教育理论研究（第十一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[2]陈宏瑛.浅谈如何在小学阅读教学中实现“言意兼得”[J].读与写（教育教学刊），2018，15（02）：152.

[3]王淑荣.谈朗读在小学语文教学中的重要作用[J].亚太教育，2016（22）：29.