翻转课堂模式下小学语文课外阅读教学探究

温少芬

摘要：近些年来，随着核心素养教学理念的不断渗透，小学语文教学形式也日益形式多元。本文基于对翻转课堂模式的内涵和价值分析，针对小学语文课外阅读教学的不足，提出相应的优化对策。

关键词：翻转课堂模式;小学语文课外阅读;教学策略

阅读对于小学生的语文素养提升有着较为积极的意义。从客观上来看，我国小学生的阅读率还存在着明显的不足。而目前一些小学语文教师虽然重视到了加强课外阅读对小学生语文素养提升的价值，但是在具体的教学实践过程中，还存在着诸多的不足情况。而借助于翻转课堂的教学形式，从理论上来看，能够帮助小学阶段的语文教师更为深刻地理解翻转课堂模式的内涵以及其应用价值;从实践上来看，还可以针对当前教学的具体不足，提出相应的优化对策，从而给小学语文教师的课外阅读教学提供更多的实践参考价值，可以起到更为理想化的课外阅读教学效果。

一、翻转课堂模式的内涵和应用价值

受核心素养教学理念的不断渗透，各种先进的教学形式也开始得以在小学语文课外阅读教学中运用，这其中较为典型的就有翻转课堂模式。翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。

翻转课堂教学模式既是核心素养教学的产物，翻转课堂模式在小学语文课外阅读教学中的应用能够实现对.小学生的因材施教培养效果、可以丰富教学的形式加速对学生的知识渗透也可以实现对知识视野的充分开拓。但是在具体的教学实践过程中，还存在着一系列的应用不足情况，这主要可以概括为以下几个方面：

（一）阅读数量不足，无法开拓学生知识视野

在语文教学改革的背景下，小学阶段的一切语文教学活动你能够都应该指向海量阅读。唯有借助于海量的课外阅读，才能够实现对学生知识视野的充分开拓。但是从当前的客观教学情况来看，很多小学语文教师不善于组织课外阅读教学材料，从而在很大程度上限制了学生的知识视野开拓，在这种背景下，翻转课堂下的小学语文课外阅读教学就无法实现最为理想化的效果。

（二）学生主导不足，无法实现阅读的积极性

翻转课堂是希望能够实现对教师课堂主导地位的扭转，在这一基础上，充分尊重学生的课堂主体地位，从而实现更为理想化的教学目标。但目前一些小学语文教师在开展教学的时候，还是采取一言堂的教学形式，并且根据教师的主观角度去选择素材。在这种教学背景下，学生的语文课外阅读效果就无法实现最终效果。

（三）教学形式僵化，无法实现学生兴趣激发

翻转课堂模式的教学不仅要求学生能够实现教师观念的转变，同时还需要教师能够采取更为灵活的形式，来实现对学生的兴趣激发。但是，目前一些教育工作者在展开教学过程中，教学的形式简单僵化，在这种情况下，学生的兴趣就无法得到充分的激发，从而无法实现自己的教学效率的提升。

二、翻转课堂模式下小学语文课外阅读教学策略

翻转课堂模式下小学语文课外阅读教学价值目前已经得到了小学语文教师的普遍认可，但是在具体的教学实践中还存在着一系列的不足。小学语文教师唯有充分认识到此类不足，并耳采取相应的优化对策，才能够实现教学效果的最大化。本文认为，翻转课堂模式下小学语文课外阅读教学策略应该包含以下几个方面：

（一）丰富阅读素材，积极拓展学生知识视野

要想在小学语文课外阅读教学中更为灵活地运用翻转课堂模式，首先教师应该注意对阅读素材的丰富，从而实现对刁、学生的知识视野的拓展。而要想实现这一教学目标，小学语文教师需要从以下几个方面着手：

首先，教师需要结合课本具体内容，实现对课外阅读素材的丰富。课外阅读的开展虽然强调对学生的知识视野拓展，但同时也需要教师能够围绕学生的客观知识吸收水平展开，尤其是需要教师能够紧扣课本教材的内容，来延伸课外阅读教材。比如，在开展《什么比猎豹的速度更快》这一课程的教学时，教师可以筛选一些哦动物世界的阅读素材，从而帮助学生强化对相关知识的理解。

其次，教师需要引入多元化的阅读形式。在翻转课堂的教学背景下，教师需要对阅读有更为充分地认识，将阅读从文字延伸到视频等领域。比如，在开展《鸟的天堂》这一课程教学之后，教师可以从互联网上下载相关视频，让学生进行观看，这也是刘学生的阅读素养提升的关键。

最后，教师在教学过程中，还可以进行同类主题的阅读素材组稿活动，由此提升学生的阅读素质。比如，在《将相和》这一课文的基础上，教师可以让学生阅读简写版的《史记》资料，由此提升学生的知识视野拓宽。

（二）强化学生地位，充分调动学生积极性

在翻转课堂的教学背景下，教师首先需要做到对教学理念的转变，尤其是应该摒弃传统的师本位教学思维，充分尊重学生的课堂地位，以此实现教学的翻转。在实现这一教学思想的转变之后，教师还应该从学生的客观知识吸收水平出发，采取更为灵活的教学策略。

比如，教师可以采取更为民主化的教学形式，引导学生展开自主阅读。比如，教师可以让学生根据自己的兴趣爱好，选择自已所喜欢的阅读素材。借助于这种形式，可以让学生的知识吸收更具效率。当然，教师在这种教学背景下，还应该采取对学生的仔细监督考察，从而帮助学生实现更好地监督。

再如，在翻转课堂模式下小学语文课外阅读教学过程中，教师还需要引导学生实现相互帮助。取长补短。比如，教师可以定期举办“换书节”，引导学生交换自已的课外读物，在交流互动中进行阅读分享，利用学生的图书资源提高阅读量，为学生课外阅读提供广阔天地。

最后，教师还可以引导学生，对相关阅读素材进行小短剧的改编，然后让学生共同表演小短剧的内容。比如，《三国演义》《水浒传》等节选素材，有着较强的故事性，非常适合学生将其改编为小短剧。学生通过这一教学活动，既可以提升阅读素质，同时也能够提升表达能力、写作能力的提升，从而实现阅读效果的最大化。而且，生动灵活的教学形式，可以让学生的积极性得到充分地调动，从而帮助学生更喜爱阅读。

（三）丰富教学形式，激发学生的阅读兴趣

翻转课堂模式在小学语文课外阅读教学过程中的运用，也应该采取更为灵活的教学形式，以此实现对学生的阅读效率的提升。

比如，教师可以打破课堂教学空间的限制，开展亲子共读活动。目前，互联网技术实现了快速地发展，电子设备也在各个家庭中得到了充分的普及。在这种客观条件下，教师可以引导小学生和家长展开亲子共读。教师可以借助于各种社交软件，给教師推送一些阅读资料，让小学生回家之后，和家长共同阅读。这既可以增进亲子之间的情感，同时也能够推升学生的阅读效率。

再如，教师可以定期在班级内部展开读书会活动，让学生定期相互分享自已的阅读心得。这样既可以帮助学生实现取长补短，也能够借助于这种灵活的形式提升学生的学习兴趣。

最后，教师还可以将阅读活动和多媒体教学活动有机地结合在一起。目前，一些小学语文教师开始注意引导学生对《三国演义》等古典文化内容展开阅读，但是这些内容对于小学生来说往往是难以理解和把握的。而采取阅读教学和多媒体教学结合的形式，能够实现对学生的阅读效率的提升。

三、结语

随着核心素养教学理念的不断渗透，小学阶段的语文课外阅读教学的价值也得到了教师的普遍重视。但是一些教师在具体的教学实践过程中，还存在着一系列的不足情况，而借助于翻转课堂模式，能够实现小学语文课外阅读教学效果的最大化。本文分析了翻转课堂模式的内涵和应用价值，然后针对于当前教学的客观不足情况，提出了相应的优化对策。希望本文的分析能够给小学语文教师的课外阅读教学活动开展提供一定的参考价值。

参考文献

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