2019广东省初中学业水平测试生物卷分析及复习建议

张惠敏

摘  要  本文通过对2019年广东省中考生物试卷特点进行分析，提出教学复习建议，以便高效应对学业水平测试，确保顺利通过会考。

关键词   生物   中考试卷   复习建议

2019年广东省初中学业水平测试生物卷，依据教育部《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》和《广东省教育厅关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》的要求进行命制。笔者对2019年中考生物试卷进行了简要分析，对今后的教学复习提出建议。

一、试卷分析

1.1  纵观2019年广东省初中学业水平考试整份试卷，首先题型、题量、考试时间较2018年有较大不同。本次考试试卷分值100分，考试时间为60分钟，题型分为30道单项选择题和4道综合题（分别为读图理解题、资料分析题、实验探究题、综合应用题）。1.2  考查知识点覆盖面更广。

二、试卷的基本结构：教材分值分布七年级上册26分，下册18分。八年级上册26分，下册30分

三、试题突出的特点

3.1  以教材为载，立足基础。充分体现了生命观、生物的结构和功能以及功能和环境的适应性。

例题（第16题）在观鸟活动中某同学看到几只鸭在游水和潜水，鸭的足类似于（ D ）

本题是生活知识题，由于现在的学生平时较少接触到鸟类，会有难度。

3.2  突出考查学生对题干信息的获取和处理能力，从关键信息上升到课本知识点，促进科学思维的发展。

例题（第32题）资料分析：中国脊髓灰质炎疫苗之父--顾方舟的去世备受关注。人是脊髓灰质炎病毒的唯一自然宿主，患者多为1-6岁儿童。可通过在婴幼儿时期口服脊髓灰质炎减毒活疫苗来有效预防，（1）脊髓灰质炎病毒主要由蛋白质外壳和 内部遗传物质 组成。从传染病的角度看，脊髓灰质炎病毒属于 病原体 。感染脊髓灰质炎病毒的儿童属于传染病的三个基本环节中的 传染源  。

（2）婴幼儿通过有计划地口服糖丸预防小儿麻痹症称为计划免疫，这属于传染病预防措施中的保护易感人群。

（3）服用小儿麻痹糖丸后，刺激淋巴细胞产生与脊髓灰质炎病毒结合的抗体，从而提高机体对该病毒的抵抗力，这属于特异性 （填“非特异性”或“特异性”）免疫。

本题考查了学生对题干信息的获取和处理能力，促使科学思维的发展，强化学生分析、归纳与概括能力。

3.3  贴近生活，联系社会。

例题（第30题）下列关于吸毒危害的叙述中错误的是（ B ）

A. 毒品降低人的免疫功能并损害大脑  B. 吸毒和贩毒对社会造成的危害不大

C. 吸毒者共用注射器可能感染艾滋病  D. 毒品具有很强的成瘾性并难以戒

本题考查毒品的危害，学生通过分析判断选择错误的选项，有助于学生养成健康的生活习惯及关爱生命的情感。是对学生社会责任感的教育和引领。

3.4  突出考查科学探究能力。

例题（第33题）实验探究

为了探究不同颜色的光对植物光合作用的影响，某兴趣小组把等量天竺葵分别放在3个封闭的容器中，容器大小相同且二氧化碳含量充足。用强度相同的不同颜色的光照射一段时间后，分别比较容器中的氧气变化量，结果如下表所示。

（注：氧气变化量=实验后含量-实验前含量;“+”代表增加，“-”代表减少）

（1）该实验研究的变量是光的颜色 。根据实验设计的原则，2号容器内的温度应设置为25  ℃。

（2）实验结果表明，在红 光下天竺葵光合作用强度最大。除检测氧气变化量外，该实验还可以检测有机物或二氧化碳  的变化量来表示光合作用强度。

（3）增设4号容器，黑暗处理（其它实验条件相同），若容器中氧气变化量是“--”，則可判断3号容器中的天竺葵 有  （填“有”或“没有”）进行光合作用，3号容器中的氧气含量不增反降的原因是在绿光下，植物可以进行光合作用，但光合作用的 强度小于呼吸作用的强度 。

此题考查了学生对表格文字信息的处理能力，又考查了学生在实验探究中科学思维及分析解决问题及语言归纳表达能力。

四、复习建议

4.1 吃透考试大纲，制订科学的复习计划 。

初中生物学有四册书，知识点比较多，但是会考复习只有八、九周总共十多节课，时间比较紧凑，而且复习任务比较重。教师除了要认真研读《广东省初中生物学科学业水平考试大纲》，明确考试范围、内容，试卷的结构，知识点难度要求外，还要制定合理的复习计划，由考点回归课本把考点分解细化，加深学生对课本知识的理解，更准确答题。

4.2重视课本的实验探究和插图。

生物会考改革后新增了实验探究和识图题，初中生物学的实验主要是观察性实验，教师应注重学生对实验原理的理解，掌握实验步骤，通过实验培养学生控制实验变量和设计对照实验的方法。插图作为生物教材的一个重要组成部分，它既有章节图，也有某些知识点的描述图，并且这些内容都是重点、难点。教师可抓住插图简洁明了的特点，将书本重要知识点与插图相联系，化抽象为形象帮助学生对知识的理解和吸收。还可利用插图来培养学生分析、归纳和语言组织表达能力。

4.3 将零散知识系统化。

初中生物教材有50个重要概念，存在着纵横交错的联系。在复习时，教师应帮助学生对自己以往所学的一些分散在各章节中的、零碎的知识进行归纳、概括、比较、归类、串联，使知识系统化、网络化，使学生在较深层次上同化这些知识，从而提升复习效果。

4.4  密切联系生活，关注社会热点。

教师在复习教学中，应多联系生活实际，和学生共同讨论关注社会中与生物科学相关的新闻事件。如十九大报告中的建设生态文明及绿水青山就是金山银山的理念引领学生形成环保意识，参与环境保护实践。最后，在复习过程中给学生选择一些代表性、应用性、综合性的习题，通过习题有助于学生把握重点、难点，同时可以让学生发现自身知识的缺陷，回归书本侧重展开复习。

参考文献

【1】刘恩山.生命观念是生命学学科核心素养的标志【J】.生物学通报，2018，53（1）：18-20.