TPACK在中学物理教学中的应用

张壮

摘要：随着信息技术的不断发展，整合了技术的学科教学法知识（TPACK）在中学物理教学中的应用也越来越广泛，本文从整合技术的学科内容、教学法知识（PK）、技术知识三个方面的详细研究了TPACK在中学物理教学中的应用;根据研究的结果并且得出了结论，在日常的课堂教学中引入TRACK技术，有利于促进教学思想和教学理论的改革与发展。

关键词：整合技术;学科教学法知识;TPACK;中学物理教学

随着信息技术的不断发展，整合技术的手段正在不断渗透到平时的课堂教学中，促进了现代整合技术与中学物理学科教学的结合。利用整合技术进行教学管理和模式的改革，培养学生严谨的科学素养及良好的实踐习惯，激发了学生的兴趣，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的教学工具，掌握规范的实验分析方法等。本研究从整合技术的中学物理学科教学知识（TechnologicalPedagogical and Content Knowledge，简称TPACK）视域出发，在中学物理教学中，对整合技术的物理学科内容、整合技术的学科内容知识、整合技术的教学法知识进行了设计及应用。

整合技术的学科内容是进行TAPCK设计的首要阶段，科学内容知识的可以分为基础知识、重难点知识，以及与这些知识相关的先决知识，即在对学习目标知识分析后同时要关注实现学习目标所需的前提知识。学科内容知识的分析有利于教师事先建构和组织结构良好的知识体系，与此同时，对学习目标先决知识的分析将有利于教师做好教授新知识的预热准备设计。学科内容知识是实际被学习或教授的学科知识，在中学物理教学的学科内容中，要根据中学物理课堂教学的特点，将TPACK技术应用于教学，用来改进课堂教学方法，达到充实课堂内容，优化教学过程及提高教学质量的目的。整合技术的学科知识旨在通过技术富有成效的方式支持数据的表征与操作，科学的学科内容也限制了能被采用的技术类型，同样技术也限制了可能的表征类型，但是反过来也构造了新的、多种多样的表征。

简言之，教师的技术知识、学科知识和教学法知识综合在一起的关键就是要知道在何处使用技术，使用何种技术，如何使用这种技术进行教学或帮助学生学习。

第一、技术在何处使用的切入点在于如何捉进或帮助学生和教师进行学习和教学，这与科学这一学科的性质和教学知识密不可分。例如，在中学物理教学过程中，一些抽象的概念、定理、定律，以及许多复杂的物理过程都可以用图、文、声、像并茂的多感官综合刺激，使这些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象形象、生动、直观地显示出来。生动丰富的画面、悦耳动听的配音等更容易激起学生的兴趣，吸引他们的无意注意，使其注意力更集中，帮助学生理解授课内容，从而突破教学难点。应用TRACK技术教学，可以通过经典的实验来真实地展现物理过程，使学生能直接抓住物理现象的本质;可以通过多媒体教学帮助学生把握物理运动的主要特征，使其形成良好的学习动机，并通过非智力的作用促进学生智力的发展。

第二、确定使用何种技术关键在于明确哪些技术可用，以及决定应该使用哪些技术。这一过程是在充分分析科.学内容知识和搜集教学法知识基础上进行综合考虑的结果，即哪些技术用于服务教与学，哪些技术专门用来教授和学习科学知识，哪些技术专门用来进行科学实验活动。例如，在物理课堂教学中，很多内容是很难通过说就能解决问题的，如采用传统的教学方法，即便是讲一节课，学生也难以理解，反而只会加深学生对物理知识学习的畏惧感。这些知识完全可以运用多媒体技术让大家看到模拟的直观的情况，这不仅可以将内容讲得生动活泼，激发学生的学习兴趣，还可以增长学生的见识。利用技术教学可大大加快教学进度，从而节约大量时间。对于少数学生不能及时弄懂的内容可以反复播放，强化学生的认知能力。

第三、如何使用技术进行教学需要教师关注科学主题知识、学生的理解与认知、教学法知识，教师对现有的网络教育资源或站点进行重新设计，设计重点是内容、方法和技术相关的关键问题，包括重新设计面向中学生发布的网络课程，利用教育心理学的理论重新设计资源库，活动形式包括集体词论、项目陈述与辩驳、异步网络同论、撰写日志以及记录对整个设计过程的反思。通过这种设计可以深刻地理解技术、内容与方法三者之间相互建构的动态关系。更重要的是，这种设计学习模式将学习技术、学习设计和学会学习结合起来，提高了教师持续学习的能力。

在TPACK不断融入教师教育改革和教师教学实践的今天，关于TPACK理论的研究越来越深入，其研究概念框架的精细化和TPACE研究角度的多样化使得研究正在向更深更广的程度发展。作为一个物理学科教师，在了解TPACK的内涵概念和其发展过程之后，最终目的在于使教师明确在教学主题中的什么地方可以使用技术来促进教与学。将概念融入教学活动中去，在平时的教学中，将多媒体教学和平时的课堂教学紧密结合，实现教与学的良性互动。

综上所述，在课堂教学中引入TRACK技术教学，将不仅是促进教学手段的变革，向时还必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。

参考文献

[1]李美凤，李艺.TPCK：整合技术的教师专业知识新框架[J].黑龙江高教研究，2008（04）：74-77.

[2]陈静.整合技术的学科教学法知识视阈下教师的教育技术能力培养[J].电化教育研究，2009（06）：29-32.