信息技术，让小学英语课堂“活”起来

袁家琼

摘要：《小学英语新课程标准》指出：语言学习需要大量的输入。丰富多彩的课程资源对英语学习尤为重要。如今，信息技术带来的丰富教学资源，被广泛运用于课堂教学，成为今天各学科教学的热点亮点。信息技术引入小学英语课堂，它以声像同步、形象直观、信息内容丰富、传播方式快捷的优势，使枯燥抽象的课堂教学变得生动活泼起来。

关键词：信息技术;英语课堂;激活;玩活;复活

小学英语主要是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度。因此，小学英语教材突出对学生的兴趣培养。教科书全部采用栩栩如生的彩色图画排版，大量真实的情景会话贯串全套教材。紧密结合儿童好奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。如果仅靠一些简单的教学工具如挂图、卡片、录音机，教师一张嘴，要将这些丰富的教学内容表达出来，无疑是具有很大的难度。而将信息技术引入小学英语课堂，它以声像同步、形象直观、信息内容丰富、传播方式快捷的优势，不仅可以辅助教师教学，更重要的是促进教与学方式的改变，课堂教学的热身导入、讲授新课、巩固练习、思维拓展等环节在现代信息技术的辅助下，变得生动活泼起来。

一、运用信息技术，创设情景，激“活”课堂

小学英语的教材编写本着“儿童型”“真实性”“审美性”“趣味性”等原则，尽可能凸显易教、易学、乐学的特点，从而达到教与学的完美结合。因此，在导入环节时尽可能从这些方面去展示，让学生从进入课堂开始就能感受到英语氛围，让他们在兴趣盎然的活动中学习英语。下面，我们以外研版新标准英语四年级下册Module 6 Unitl CanI have some sweets？一课为例，运用信息技术手段进行课堂导入。

教师在导入环节采用了复习旧知、歌曲带人。笔者在本节课热身环节利用色彩抢眼的食物图片，如noodles，fish，rice，meat，milk，juice，apples，pears，bananas等，通过一个限时的快闪方式，请学生快速读出单词。而读正确的学生可以用手摸拟接住读对的食物。这时候，学生的兴奋情绪完全调动起来了，求知的欲望之门完全被打开了。接着播放与食物相关的视频动画歌曲，讓学生跟着动听的歌曲进入课堂。而这一系列的情感提升，只有运用信息技术手段才能做到。只有在这样的情景中，才能有效激“活”课堂。

二、运用信息技术，突破重难点，玩“活”课堂

英语学科的教学是以活动为主，全面训练学生的综合语言应用能力，组织、引导、帮助和监控学生完成各种教学活动和教学任务。着重突出对学生听、说、读、写等技能进行综合训练。把握教材内容，把握重点、突破难点是教师传达知识的关键所在;围绕教学重点，精心设置课堂活动，让学生充分操练语言，是学习语言的前提条件。教师可以根据教材内容，在重新整合教材知识的基础上，充分运用信息技术，让“死”知识变得鲜活，把抽象的东西变得具体，让无声变有声，解决了过去教师们“巧妇难为无米之炊”的苦衷，把“一潭死水”的课堂，真正地玩“活”起来。

我们以外研版新标准英语四年级下册Module 5 Unit 1 I was twothen.为例。本课是学生第一次接触一般过去时。对于四年级的学生来说，这是一个特别抽象的知识点，学生很难理解什么是一般过去时。于是，笔者在上这一课的时候是这么利用信息技术突破本课重难点的。在教师引导完学生描述人物现在的状态后，通过PPT呈现笔者和学生过去的照片或播放小视频（课前搜集），鼓励学生进行描述。有的学生也许会这样描述：“I am short then.”这个时候，师再指着PPT图片和现在的他，学生会马上意识到时态不对，进而会改为：“I was short then.”在本节课的巩固活动中，教师可通过大量的学生照片或者物体照片对比，描述过去与现在的状态。由于呈现的图片都是熟悉的老师、同学，学生们都特别有表达的欲望。

三、运用信息技术，整台知识、拓展思维，复“活”课堂

新授课结束后，学生往往容易疲惫，也会觉得课己上完，容易忽视最后的小结及巩固练习，进而阻碍了学生的思维拓展。教师应在授完新课后，重视最后的知识整合，训练学生发散思维。

我们以外研版新标准英语六年级下册Module 7 Unit 2 Shecouldn't see or hear.为例。本单元主要是学习世界名人海伦凯勒的事迹，但课本中仅局限于几十个单词对她的介绍，显然是满足不了学生的求知欲望的。于是笔者通过网络资源，搜集了海伦凯勒的英文视频介绍.因为已经学习了课文，学生已经积累了重点词组be bornin，as a baby，teach sb.to do sth.，learn to do，lived to be，a role model for等，在观看视频过程中，学生基本能听懂全英视频介绍，并且能自主地跟着英文介绍，这使枯燥的课文复述变成了自主的发声学习。另外，在视频介绍中，自然还会出现新的词汇和句型，但由于学生已经对海伦的生平有了崇拜之感，他们在新的语境中又习得了新的语言。观看完海伦的视频后，笔者还播放了一分钟姚明的视频简介，学生们听后以介绍姚明作为课后的写作训练。生动的视频使学生的学习持续度再次升温，让沉寂的课堂“复活”起来。

借助信息技术的优越性，着重培养学生的创新意识和自主学习、探索的能力，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，培养学生获取信息，交流信息和处理信息的能力。只有让我们的课堂活起来，学生才有学习的热情，教师才能极大地调动学生积极性，提高课堂效率。这样的课堂才是最精彩、最有效的！

参考文献

[1]鲁子问.小学英语教学设计，2017.

[2]唐志霞.浅谈信息技术在农村小学英语教学中的运用，2017.

[3]四川教育，2016（11）.